导读：《口耳目》是拼音教学之后的第一个识字学习单元的第二课，课堂容量大，知识点多，没有儿歌和游戏，对学生和支教老师都有很大的难度。在教学本节课时，我提前备课，又去听了...

《口耳目》是拼音教学之后的第一个识字学习单元的第二课，课堂容量大，知识点多，没有儿歌和游戏，对学生和支教老师都有很大的难度。在教学本节课时，我提前备课，又去听了韩老师的课，之后又总结了经验，进行了修改。最后达到了我预期的教学效果。在教学识字的环节中采用：看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。我先和同学一起学习了两三个生字，渗透了学习识字的方法，激发学生兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。又告诉学生什么时象形字，其他生字我放手给学生，让学生自主观察，在合作交流中学会倾听他人发言，从中吸取他人的记字经验学习新字。

在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆，我提出一个开放性的问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，让学生思考了片刻，同学们都能理解‘日’表示太阳，天上太所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。教“禾”的字形时，周炜南举着小手说：木头的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同学编儿歌，有的同学编谜语，有的同学做加减法识记生字等等。尤其是在教“兔”和“鸟”时，为了加深记忆，我引导学生编儿歌，学儿歌。课堂气氛热烈，学生积极性高，体现了学生的课堂主体性。

《口耳目》这节课我真的被小小的一年级同学给折服了，折服于他们善于观察周围事物的能力，折服于他们那种无所畏惧的精神。想一想，我所做的就是给了学生一个机会，学生就给了我如此多的惊喜，我真是“不劳而获”啊。