关 键 词： 冲突 伦理 人才 医用
散文分类：
/sanwen
引子
决定写这篇文章，谈这个问题时，笔者反思了良久，一股淡淡的忧伤和深深的忧虑，萦绕心头，紧锁眉间，久久挥之不去。
这是因为要反思的，是我们天天讲，天天抓，已有共识、已有成绩的问题——人才问题，从理论上看似乎毫无缺陷，但透过被时光浸褪的假象，尽管有些还是冠冕堂皇的，我们不愿看到的事情，还是出现了。比如工作标准低，享受标准高，自我中心，频繁跳槽，意志薄弱，随波逐流，责任意识淡薄，大局意识缺失等等。这是有实例的，这里不再罗列。
尽管如此，我们还要直面现实，积极面对，找到预防和解决的办法。这就是本次要论述的重点——医用人才的伦理冲突。
一、人才是医院的命脉
“人”是医院管理诸要素中的核心因素，医院的所有工作都要围绕着“人”展开。对“人”的理解和对人力资源的整合配置，是管理者的首要任务。医院发展的问题，说到底是“人”的问题。“人”的问题，说到底是“人才”问题，足够数量的实用的、优秀的、综合性、创新性人才的出现，将会大大加速人才集群优势的形成，将决定医院发展的质量和速度。毫不夸张地说，人才，是医院的第一资源、第一财富、第一法宝、第一生产力，更是医院的命脉。
这里包含着两层意思，没有人才出现的医院，是没有生存希望的生物之群，有了人才而不懂得尊重、爱护，不能够合理、合适地重用的医院，是没有发展前途的乌合之众。
这就牵扯到另一个问题，究竟什么样的人是人才，或者说才配被称为人才。
人才，有着经济学、社会学、文化和政治范畴的意义。今天，侧重介绍人的人才解释。
人字，一撇一捺，简简单单，站直了，便是一个人；站不直，什么也不是，只能趴（八）下了。人字，刚好有三个顶端，我们可以这样来理解，人是由三部分组成：一撇的左下顶端代表着身体素质；一捺的右下顶端代表着知识技能；而这一撇和一捺共同支撑起来的上顶端代表着思想品德。这三个构成部分是最基本的，其中有好的思想品德为必须要素。
身体素质很重要，*曾经说过“身体是革命的本钱”，这里讲的身体素质的底线，最起码是活着。知识技能更重要，它能使人养活自己，养家糊口，为他人、为社会、为人类做贡献。知识技能所包含的内容也很广，农民种田，工人生产，艺人表演，教师传播知识，医生救死扶伤，科研人员研究，军人保家卫国等等。思想品德最重要，没有好的思想品德的“人”，只能算作高智商的两脚动物。*同志为了强调思想品德的重要性，曾经举了这么一个例子，如果我们花大力气培养出了很好的飞行员，但他不爱国，把战斗机开到外国去了，这样的“人才”我们培养他有什么用？要成为一个真正意义上的人，必须不断提高自己的思想品德水平。
再来说才字。从词义上讲，它是指有才能、有才干，也就是说我们只需要提高自己的知识技能就可以称作才，但不能说是人才。才和人才应算作两个概念，因为才只需要好的知识或技能就可以，而人才则应有一个前提，他首先必须是一个堂堂正正的、有着良好伦理道德的人。我们通常所说的，成为国家的栋梁之材，则应指的是成为人才，而不仅仅是才。
在中国的王朝更迭中，大凡开国之臣，有一技之长即可，其他可暂不考虑，如刘邦、曹操等为了统一大业，唯才是用，只要是特别有才干，即使是思想品德有问题也会任用，那是特定历史时期的用人之道。而安邦定国、大治天下的*之臣，则非德才兼备者不可。如晋朝的周处，年轻的时候仗着有一身好武艺，为害乡里，乡里人把他和山上的老虎、水里的蛟龙一起并称“三害”，最后他醒悟了，杀死了老虎和蛟龙，从此洗心革面，从军报国，立功边疆，最终成为一代名将。从周处的事例来看，他开始只能算作是有才，而后才重新做人，成为国家的栋梁之材。
也就是说，做为人才，德和才缺一不可，德是前提和基础，有德未必是人才，但无德一定不是人才。一个合格的人才，不但要有才，还要懂得自己的才是为谁服务的，是用来干什么的，最终要达到什么目的。医院要生存、发展，必须要有大批德才兼备的医用人才，这是医院的命脉。
依常理而论，受教育的程度（学历）越高，思想品德越好，能力越强，成为人才的可能性也就越大，但事实却大相径庭。我们不得不得出这样的结论：品德与学历无关，能力与学历也不成正比。原因在哪里，为什么我们求知若渴的人才久久没有出现？为什么应该是人才，而实际上不是人才？为什么看似是个人才，而实际上却让我们大失所望？这就涉及到另一个问题。
二、人才教育的遗憾
现今的人才教育*，固然有不少成功的地方，但也有很多令人不敢恭维之处。这就是人才教育的遗憾。很多问题，本来应该是在学校解决或基本解决的，但学校没有解决好就把这些带着大量残留问题的学生推向了社会，转嫁给了用人单位，再让用人单位花很大的气力去纠正。
下面，谈一下现今人才教育*的弊端以及由此引致的毕业生质量上的种种问题。1、盲目扩招与毕业生质量
据新浪网资料显示，2001年全国高校毕业生只有114万，2003年，第一批扩招本科生进入就业市场后毕业生成倍增长，超过212万。2005年和2006年的高校毕业生各增长到330万与413万，分别是2001年的近3倍、近4倍。2006年，河南省73所高校有毕业生18.5万人，比2005年增加3.8万人，增长幅度25%。
大学扩招，从更深层次上讲，关键是对劳动力受教育结构的改变。简单点讲，就是到底怎样的学校扩招、怎样的学历扩招，各种学校扩招的比例是多少。而这些问题，却恰恰是这几年扩招中被忽视的。扩招也许并不错，可是盲目扩招却是不对的。因为招生数量快速增加，高等教育投入增长跟不上规模发展，部分高校办学条件不足，高校生均师资、仪器设备、实习场地、教室、宿舍等都有不同程度的下降。目前，高等教育质量还不能完全适应经济社会发展的需要，高校教育观念、人才培养方式、教学内容和方法需要进一步转变，高校教师队伍水平亟待提高，直接影响着高校毕业生的整体质量，因而就业压力巨大。
2、急功近利，重眼前，轻长远
在这种背景下，就业率（包括临时岗位）就成为衡量高校教育质量的重要指标，有时甚至是最重要的指标，这便心照不宣地影响到高校教育的目的，至于就业后能否胜任职岗，是平庸还是优秀，就无暇顾及了，似乎全都是用人单位的事。于是现在社会上出现了一个颇为流行的观点：现在的硕士生的质量相当于扩招前的本科生，现在的本科生相当于扩招前的大专生，现在的大专生相当于以前的中专生。
3、对精神力量的漠视
这样的教育心态，不可避免地影响到高校教育策略的重点（尽管很多人不愿承认），造成对学生的精神力量，即品德、理想、志向、世界观、人生观、价值观、利害观教育的削弱，甚至缺失，因而抵御诱惑的信念不够坚定。一个意志薄弱、单纯为了工资而工作的人，能指望他顽强拼搏、锐意进取，做得很优秀、很杰出吗？甚或能奢望他不频繁跳槽，忠于单位，忠于职守吗？
4、情感淡漠，目标模糊，不懂感恩，不知报恩
繁纷芜杂的社会现象和形形色色的垃圾文化的侵蚀，使学生们认为什么都是虚的，假的，都不可信，人生是如此的无意义，找不到真正能说服自己为之奋斗的目标，自甘沉沦，自我封闭，自设藩篱，防备意识过强，造成人与人沟通的困难。不懂得对医院在自己很困难的情况下收留自己，表示感恩，更没有想到在工作平台上努力奋斗，回报父母、领导和社会。反而过分强调、看重个*益、个人*，俨然神圣不可侵犯，我行我素，团队意识淡薄、组织纪律松懈。 [1] [2] 下一页
喜欢