教学目标：
1、知识：会认8个生字，会写9个字。
2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、情感：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点：
会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
教学难点：
规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。
教学准备：
收集有关泉水的资料 制作课件
教学过程：
一、导入：
激趣汉字溯源 理解“泉水”字义
1、了解“水”。
出示甲骨文“水”，让学生猜一猜这是什么字。
如若学生猜不出来，再依次出示下面的截图，帮助猜测。
2、了解“泉”。
出示甲骨文“泉”，让学生猜一猜这是什么字。
师结合点拨：早期甲骨文， 外面的三面包着的形状像石洞，里面雨点样的像细流。这会是什么字呢？猜不出，可以出示截图提示：
造字本义：出水的石洞，水流的源头。
3、理解“泉水”。
让学生说一说，什么样的水可以称为泉水。石洞里流出的水称为泉水。
4、板书课题。
二、初读感知，自主识字
1、范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？
2、*读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读。
3、出示生词认读。
一股 清泉 石缝 瓦罐 水塔 杜鹃清脆
*读、指名读、开火车读
老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。
山上有一座天然水塔。
泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
三、整体感知，理清脉络。
默读课文，思考：（1）泉水从哪里来？（2）泉水流经哪些地方？（3）最后到哪里去？完成标序题。
①大海 ‚山上的石缝 ƒ静静的山谷 ④山坡的果园 ⑤山间的平地 ⑥山腰的水池
泉水从（‚ ）里冲出来，流进（⑥），流过（⑤ ），流到（ ④ ），穿过（ƒ ），最后跑进（① ）。
通过回答板书：水池 平地果园山谷
在纠错中，让学生感悟“流进”、“流过”、“流到”、“穿过”四个动词的精准贴切。
四、细读课文，深刻感悟。
板块一：首尾对读 感受“泉水”欢快
1、学习第一自然段
（1）泉水是怎样来到这个世界上的？请学生个别读第一自然段。
结合学习“缝”：通过观察图，了解“石缝”；给“缝”正音；迁移认识：门缝、墙缝、牙缝、指缝
结合图，认读“石缝、一股清泉”两个新词。
（2）发现这段话的构段方式是“一问一答”，师生轮换句子接读。
（3）交流泉水留给自己的印象，并说说从哪些词句中产生了这样的印象。
泉水声音好听。“丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？”——泉水声像琴声；
泉水很有力量，很开心。“一股山泉从石缝里冲出来”，“冲”字说明泉水迫不及待。
可预设句子比较“一股山泉从石缝里流出来”，学生不能说出时，通过朗读比较，发现感悟。
（4）男女生分句感情读，感受泉水的喜悦和欢欣。
2、学习第六、七自然段
师过渡语：泉水欣喜愉悦地来到这个阳光灿烂的世界，它先后流经了山腰的水池，山间的平地，山坡的果园和静静的山谷，丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。出示第六七自然段。
（1）学生*读第六七自然段。
（2）师生接读。
（师）丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。（生）跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。（师）他们互相问候：（生）你好！你好！（师）他们互相约定：（生）大海里见！大海里见！
丁冬 ，丁冬……
（3）了解泉水跑下山后的名称变化。出示儿歌，读一读：
泉水泉水你到哪里去？
我要流进小溪里。
溪水溪水你到哪里去？
我要流进江河里。
江水河水你们要到哪里去？
我们都要流进海洋里。
（4）感情朗读,齐读最后两段，读出这么多同伴一起约好了大海里的热闹与开心。
五、反复品读 积淀语言
1、整理把握2-5自然段写作结构
（1）.请学生*读课文2-5自然段，想一想泉水流经这些地方时，先后遇见了谁？说了些什么？通多泉水的话，你了解了泉水的什么特点？
（分别做读书记号，课件示要求）
（2）.反馈。板书：山腰 姐姐 多
平地 杜鹃花 清
果园 果树 甜
山谷 画眉鸟 美
（3）.发现课文这四个段落的表达顺序和结构完全相同：都是先写泉水来到什么地方，再写谁来干什么，最后写泉水说了什么。
2、细细品味语言
（1）读第二自然段。
读——最朴素而又最伟大的阅读方法
第一遍读：全段呈现读。
泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
个别读，结合图片理解“瓦罐”“天然水塔”，认识“罐”——和“獾”比较；“塔”。
第二遍读：省略部分词语读。
泉水（ ），山里的姐姐（ ）来（ ）。泉水说：“来吧，来吧！我的水（），山上有（）。”
关注泉水说的话之间语意的严密，感情朗读泉水说的话“多”。可以分三个小环节：
1. 热情邀请：来吧，来吧！
2. 水的特征：多
3. 水多的原因
第三遍读：只留“来”字读。
（）（）（ ），（ ）（）来（ ）。（ ）说：“来吧，来吧！（ ）（），（ ）（）。”
关注前一句“来”和后面“来”的顺承关系，并达到熟读成诵。
读到这里，泉水给你留下了怎样的印象？
第四遍读：全段再次完整呈现感情朗读。
用——最现实而又最久远的教学价值
（1）山里还会有谁？他们会来泉水边干什么？泉水又会怎么说？
出示：
泉水流进山腰的水池，山里的（ ）来（）。泉水说：“（）吧，（）吧！我的水（ ），（ ）。”
（2）山里除了住着的人们，还有哪些小动物？它们又会来泉水边干什么？泉水又会怎么说？
泉水流进山腰的水池，山里的（ ）来（）。泉水说：“（）吧，（）吧！我的水（ ），（ ）。”
注意用词的准确，围绕泉水“多”一句一句环环相扣，语意稳密。
（2）迁移学法，自主学习3-5自然段
3-5自然段让学生自己学，围绕两个目标：一是背诵段落；二是发现泉水“清”“甜”“美”的特质。
六、学以致用，内化语言。
想象一下，泉水在流向大海的过程中还会经过哪些地方？遇到了谁？泉水是怎么说的呢？仿照2、3、4、5段练习说话。
泉水流进美丽的花园，
看到花儿们争奇斗艳，
泉水说：“开吧，开吧，
我的水很香很香，可以伴随你们一同成长。”
泉水流过广阔的田野，
麦苗大口大口的喝水。
泉水说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝足了，你们好长出沉甸甸的麦穗。”
4、仿写：
泉水，
。
。
七、总结：
1、读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么。
2、朗读课文，试着背下来
板书
泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鹃花 清
果园 果树 甜
山谷 画眉鸟 美
