【第1篇】
教学目标
1、学习8个生字，正确读写并理解9个词语。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点
1、有感情地阅读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、体会作者的写法。
教学难点
抓住描写海鸥动作行为的句子，体会海鸥对老人深深的情意。
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
第一课时
课时目标
1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
教学过程
课前播放可爱的动物图片，学生谈感受。
（预设：这些动物这么可爱，我们应该爱护它们。）
一、创设情境 质疑自探
1、师：和我们人类一样，动物也有自己的情怀，自己的智慧。今天，我们就走进这样的人与动物的世界。你们喜欢吗？
2、（板书课题）齐读课题。
3、今天我们学习的这篇课文，讲述的是发生在昆明翠湖边的一个真实故事。看了课题，你有什么疑问吗？
4、自主学习，要求：
（1）把课文读正确，难读的地方多读几遍。
（2）画出不理解的词语或句子。
（3）课文写了老人与海鸥的哪些事？
（4）理清课文层次。
二、分组学习 合作交流
三、精讲点播 巩固训练
1、检查自主学习情况。
（1）分自然段读课文，相机正音。
（2）检查生字词。
①正确认读生词。
②理解词语。
（3）概括课文内容。
（4）理清课文层次。
2、解决部分课题质疑。
四、检测反馈 拓展运用
1、听写生词。
2、用生词写一段话。
第二课时
课时目标
1、有感情地朗读课文，体会老人与海鸥之间的深厚感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思。
3、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程
一、创设情境 质疑自探
1、上节课，我们对课题质疑，提了三个有价值的问题，（幻灯出示）
• 老人与海鸥之间发生了一件什么事?
• 这是一位怎样的老人?
• 这是一群怎样的海鸥?
通过初读课文，我们解决了第一个问题（学生回顾），还有两个没有解决。
2、读一篇文章，只有细心感悟，我们才会拥有更多的收获。
3、出示学习目标，学生自探。
• 这是一位怎样的老人?
• 这是一群怎样的海鸥?
（温馨小提示：用“——”画出相
关的语句，用“……”标出关键词，并
写上自己的感受。）
二、分组学习 合作交流
以四人小组为单位，小组长主持，师巡视，保证每个小组合作学习和谐高效。
三、精讲点播 巩固训练
（一）老人关爱海鸥
预设：
1、第2自然段
（1）你看到了一位怎样的老人？
汇报：（外貌：“背已经驼了”感受年事已高；三个“褪色”感受俭朴。动作：“每天步行二十余里”“送餐”“相伴”感受爱海鸥。）
（2）出示资料
这位老人叫吴庆恒，是昆明市一名普通的退休工人。每月的退休金是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。
（3）读了这份资料，你有什么感受？
（4）老人工资不高，却将大部分钱贡献给海鸥，帮它们度过寒冷的冬天，真让人感动啊！谁想把这份感动用语言表达出来？
2、第3自然段
（1）感悟2、3句。
①汇报：（从老人“怎样放、放的地方、怎样呼唤”体会爱海鸥。）
②对比理解：假如让你去呼唤树上的麻雀，麻雀听到后会怎样？为什么？
③从“老人向鸥群呼唤”，“应声而来” 体会老人爱海鸥，海鸥对老人非常信任。
④怎样把老人的爱和海鸥的信任读出来？
（2）感悟第4句。
①汇报：（从“边走边放”体会老人喂海鸥的动作熟练。）
②读着这句话，你仿佛看到怎样的画面？
③是啊！这是一幅灵动的画，更像一首美妙的歌，这首歌的节奏时快时慢，老人的动作快----（海鸥就快），老人慢----（海鸥就慢）。老人为什么时快时慢呢？老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？
（预设：海鸥多的时候，老人就快；海鸥吃得快的时候，老人就快。海鸥少的时候，老人就慢；海鸥吃得慢的时候，老人就慢。）
多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是----（老人依着海鸥的节奏在边走边放）。老人与海鸥配合得多么默契、和谐呀！
④创设情境，指导朗读：
海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？
海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？
海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能悠闲地读读。
4、第4自然段
（1）汇报：（理解“亲昵”的近义词是亲密、亲近。）
（2）想想自己，谁和你最亲近？（爸爸妈妈）他们特别爱你，经常怎样亲昵地叫你？
（3）老人用亲昵的语言叫海鸥，可见把海鸥当成了----（自己的孩子）。如果你是老人，怎样叫这些海鸥？
5、（略讲）谈海鸥有兴趣；两处神态描写体会关爱海鸥，是海鸥的亲人。
（二）海鸥送别老人
预设：
1、十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（音乐响起，画面是老人喂海鸥）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。人们在翠湖边为老人立了一块碑，很多人都在照片上签名，所有空白处都签满了。当人们把遗像放在老人经常喂海鸥的地方，那群海鸥飞来了，这是一群怎样的海鸥？
2、第15自然段
（1）汇报：（从“翻飞盘旋”“连声鸣叫”体会海鸥的悲痛。）
（2）如果你就是这群海鸥中的一只，你连声鸣叫，想对亲人说什么？
（预设：亲人啊！……）
（3）从你们的声声话语中，我体会到海鸥失去亲人的悲痛，怎样读出这种悲痛？
3、第16自然段
（1）汇报：（从“轮流”“瞻仰”“纷纷”“站成两行”“肃立不动”等动作体会海鸥也像人一样，有着人的情感。）
（2）海鸥肃立不动，也许它们知道老人再也不会来了，与老人相处的日子成了难忘的回忆，假如你就是一只被老人喂养并关心过的海鸥，你最难忘的是哪件事？
（3）海鸥是这样地有情有义，请你把这种情意用朗读表达出来吧！（齐读）
4、第17自然段
（1）汇报：（从“扑”“大声鸣叫”“白色漩涡”体会海鸥对老人的依依不舍。）
（2）小海鸥，你大声鸣叫，翅膀扑向遗像，究竟想对人们说什么？
（3）请把海鸥对老人的不舍读出来吧！
5、同学们，用心思考一下，安放老人遗像的地方为什么会发生这样意想不到的事？
（因为老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情，所以海鸥对老人有深厚的情意。）
（预设：人类关爱动物，动物也会以爱回报。）
7、凡是读过这个故事的人，无不为之感动着。相信孩子们也想写出如此动人的文章，那就快总结一下作者写文章的技巧吧！
（外貌、动作、语言、神态）
四、检测反馈 拓展运用
向学生推荐沈石溪的动物小说。
板书设计
老人与海鸥
关爱
老人←---------------------------→海鸥
送别
外貌、动作、语言、神态
