导读：自从我讲完《黄山奇石》后心情久久难以平静，我真的低估了我的学生，没想到学生有这么多奇思妙想。因为平时上课时学生发言不是多积极，所以我在教学过程中尽力注意通过看图...

自从我讲完《黄山奇石》后心情久久难以平静，我真的低估了我的学生，没想到学生有这么多奇思妙想。因为平时上课时学生发言不是多积极，所以我在教学过程中尽力注意通过看图来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法，如讲《黄山奇石》时，图中的“猴子”指的是什么？“海”又指的是什么？学生很快发现，“猴子”是指山顶上想猴子的一块巨石；“海”是指山间像翻滚的波浪一样的云雾。显然人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观海”。这本身已充满了想象的色彩，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语，以及“一动不动”这个描写静态的词语，品味想象的意境。这是我让学生结合看图，自己描述看到的景象。 让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发兴趣，强化想象思维。

作为刚刚进入二年级的学生能这样展开想象说话，实属不易。因此我们老师不能总是埋怨学生不会说,说不好,而是应该相信学生的潜力,给学生畅所欲言的机会。再是不管学生讲得怎样都要给予鼓励，他们才有勇气大胆发表自己的见解。