【第1篇】
各位领导.各位老师大家好：我说课的题目是认识图形，下面我和大家汇报一下我的设想，我将从说教材.说教法.学法.说教学流程.说板书设计这几个方面来谈一谈。
首先：说教材.本课的内容是选自北师大版标准实验教材一年级下册38页/39页的内容，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段，培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要的学习内容“认识图形”是本册教材有趣的图形这一单元的起始课，是在认识了长方体.正方体.圆柱和球的基础上，来初步认识长方形.正方形.三角形和圆这些平面图形，体现了从立体到平面的设计思路，认识这几种图形不仅是今后学习它们的特征，以及周长还有它们的面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念培养学生初步的观察能力，动手操作能力和交流能力，根据上面的分析我将本课的教学目标定为：
通过观察操作，比较等活动，初步认识并会辨认长方形.三角形和圆体会面在体上，激发学生的学习兴趣，渗透安全教育和审美教育，培养学生抽象概括实践创新能力，根据教学目标我将本课的重点定位：会辨认这四种图形，另外根据学生已有的知识经验，很容易将体和面混绕，所以本课的难点是体会面在体上。
其次说教法，体验是新课标的重要理念之一，所以在教学中我综合选用启发式教学，采用情境教学法尝试教学法，活动教学法等等来促进学生对新课的内化和建构，所以在教学中我安排学生摸一摸.说一说.做一做.涂一涂这些活动来亲身体验知识形成的过程。
说学法：本课的教学对象是一年级学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动爱说。所以在教学中我给他们充分的动手和表达的空间与时间，并且新课标还强调要让学生从自己已有的生活经验出发，让学生亲身经历，体验，探索将实际问题抽象成数学模型，并经行解释应用的过程。
结合一年级学生认知水平和年龄特征，我将本课的教学：设计为5个环节：
第一环节：创设情境，激发兴趣。
首先课件出示：“长方体，正方体，三棱柱和圆柱”并问学生：这里有大家熟悉的朋友吗？是谁呢？我想通过这个问题来帮助学生回忆起已学过的知识。这里的长方体，正方体，圆柱学生应该能够说出它们的名字，可能有学生不认识三棱柱，这里我要简要的介绍一下，为后面认识三角形做准备。接着，我说今天我们来这里还要认识几位新朋友。在交朋友之前你想知道什么？学生可能说：我想知道它的名字，还想知道它长什么样？住哪里等等？这样就激发了学生的学习兴趣，又为后面的学习做好了铺垫。下面这个环节是课堂教学的中心环节：新课标强调要让学生在实践活动中进行探索性的学习。根据这一理念我设计了四个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。
活动一：认识新朋友。
课件出示4种平面图形，我创设这样一个问题情境，我们的新朋友都在图的身上，请大家找一找，再分分类，看这里有几种图形，接着引导学生观察分类的过程。问：你们想和这些图形交朋友吗？ 学生应该会异口同声的说“想”我就说那我们来个比赛，看哪队交的朋友最多。同时将学生分为四队：红，黄，蓝，绿。提出问题：你们知道这些图形的名字吗?这里我让学生进行尝试，再根据学生的回答边出示图形边板书名称：长方形，正方形，三角形，圆形。它们呀还有一个统一的名字叫做平面图形，今天我们就一起来认识这些平面图形，板书课题：“认识图形”
活动二：了解新朋友。提出问题一：这些新朋友的家在什么地方。我们到哪去找它呢？这个问题孩子们非常想知道答案，这样就有助于激发了它们求职的欲望，在找家的过程中我采用启发式教学法。首先是老师手拿一个长方体，用手摸着它的一个面，问：这个面是什么形状？老师再引导，然后让学生从桌面的物体中找出长方形。可能会有人从长方体上找到长方形，也可能会有人从三棱柱上找到长方形，甚至会有同学找到几个长方形，对这样的同学我会进行评价。比如，你真棒，你观察的真仔细。同时将小图形作为奖品将给他们小组。我这样做的目的就是为了调动学生的积极性，再经过老师的引导找出长方形后，提出拓展性的问题：你能从桌面的这些物体中找到其它图形吗？这个问题我会采取让学生先独立思考，然后再小组内交流的形式进行。我根据学生的思维特点采取先扑后放的策略，在这里我会给学生足够的时间，希望他们能够通过动脑，动口，动手来亲身体验，从体上去找面，面在体上，从而突出本课的重点。找到这几个图形后，提出问题四：请把你刚刚找到的几个面摸给同桌看看，说说摸的时候有什么感觉。学生可能说摸起来平平的，滑滑的，凉凉的等等。这里我想通过摸的活动来引导学生体验这几个面都是平的。然后引导学生观察，课件演示面从体上滑下，加深学生对面在体上的理解。因为大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形，但是对体和面的关系理解的不透彻，我想通过课件的动态演示能够更直观，更生动的揭示体和面的关系，帮助学生建立起平面图形的空间观念，从而突破本课的难点。
活动三：给新朋友画像。提出问题一：小组讨论看谁能够想出一个好办法，把你喜欢的新朋友从立体图形上请出来。我希望通过这个既有挑战性又有探索性，同时还具有操作性的问题来发展学生的创新能力和解决问题的能力，经过交流学生可能想到画的方法，印的方法，折的方法等等。如果学生只说到画的方法，我就会引导他还有别的方法吗？这里我会给机会让学生来说，说操作过程，并让学生进行自评互评评价奖励想出好方法的小组。接着学生活动提出要求，请选择一种合适的方法，得到这些新朋友。学生活动描一描，印一印，动手折一折的方法，还有围一围，我想通过学生的做数学来让他们体验知识形成的过程。
活动四：找朋友。提出问题1：生活中你在哪里还见过这些图形呢？这个问题我让学生*发言，学生可能说到门的形状，窗的形状，在必要的时候我还会进行引导，比如，我们黑板面的形状，流动红旗的形状，以及小朋友没削的铅笔头的形状。接着出示生活中的一些图片，让学生先观察，然后再来说一说，我想通过找图形，让学生体验到这些图形在生活中有着广泛的应用。为了体现数学与生活有着密切联系，数学就在我们身边。我创设了一个小朋友 上学路上的情境：这些交通标志牌是什么形状的，有什么作用呢？我把学生引入到现实情境当中，实现生活经验数学化，并且我想通过对这些交通标志牌的认识来增进学生对数学价值和作用的认识，激发学生学习数学的热情，同时，我还进行交通安全的教育。
结合一年级学生的认知水平和年龄特征，设计了课间欣赏，让学生边欣赏边思考这里都用了什么图形，搭成了什么图案，看到这些漂亮的图案，学生应该很活跃，都想来说说，甚至会有同学想走上前来边指边说。比如有三角形和圆搭成了一只正在飞翔的小燕子，这里我都让学生来找，让学生来说，让学生在优美的旋律中学习，即可以放松，又可以体验到几何美，数学美。
第三环节：实际应用，巩固新知。
练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。在这里我设计了四个层次的四道练习题。
第一题，连一连。我想通过这道题目来加强学生对这四种图形的认识，区别形和体。
第二题，猜一猜。通过淘气，笑笑，机灵狗的谜语来让学生进一步体会面在体上。
第三题，涂一涂。通过动手加深学生对这4种图形的认识。
第四题，数一数。这里我会引导学生来数，并用不同颜色显示出三角形8个，正方形3个。
第四环节：总结反思，生化认识。
我想借助这个环节及时反馈本课的教学效果引导学生说出这4种平面图形各自的基本特征。提出问题：这些都是今天认识的新朋友，你打算怎样把它介绍给你的爸爸妈妈呢？这个问题我会让学生先在小组内模拟的说一说，然后老师来做妈妈请学生来介绍。学生可能说：我今天交了一个新朋友，它摸起来平平的，还有尖尖的三个角，它不能站起来，也不能装东西，这里我对介绍的好，表述精细的同学会进行评价。
第五环节：拓展延伸，发展能力。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼，主动和富有个性的过程。在这里我给学生准备了这4种平面图形的卡片让学生自己设计活动，并采用自己喜欢的方式活动，拼好后，学生可以离开座位互相参观学习，在相互参观的基础上自评，互评，并让学生来说一说用了什么图形，搭成了什么图案。以上是我对认识图形这节课的教学设计，在教学结束前我会对小组进行评价，评选出优胜组，并给予鼓励，表扬。
说板书：结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点又给学生留下深刻的印象。我的说课说完了，谢谢大家！
