《倍的认识》这节课是青岛版教材二年级上册第81页例4。
一、 教材分析
这节课是在学习了表内乘法4和初步认识除法意义的基础上学习的，理解掌握倍的意义，有利于学生深入理解除法的意义，体会知识的发展与联系，也是以后继续学习除法相关知识的基础。例4呈现的是同学们在老师的带领下采集贝壳类标本的活动情景。图中以简单的统计表的形式出示了同学们采集的贝壳数，为学生提出数学问题提供了丰富的信息，通过小朋友提出的问题，引发出“倍的知识”的学习。
二、 教学目标
根据以上分析，我认为本节课的教学目标是：
1、通过实物演示和学生动手操作，使学生初步建立倍的概念，在此基础上建立“一个数是另一个数的几倍”的计算方法。
2、培养学生初步提出问题和解决实际问题的意识和能力。
3、让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受知识与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。
三、 教学重点
1、初步建立“倍”的概念，让学生经历“倍”的概念的形式过程；
2、会解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题。
四、 教学难点：
理解倍的意义
五、 教法
根据以上分析，教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段。
六、 学法
1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。
2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
七、 教学过程
为了能最大化地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了四个教学环节：创设情境，导入新课；操作体验，建立模型；巩固运用，拓展延伸；概括总结，提炼升华。
一、创设情境、导入新课
1、故事引入。我是这样设计的，同学们喜欢去海边吗？（喜欢）红星小学二1班的同学和老师一起在海边拾贝壳标本呢！他们拾得可带劲啦！你们看（出示主题图）这样设计的目的是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2、接着让学生认真看主题图，汇报看到的信息。然后根据看到的信息，让学生提出相关的问题。同学们可能提出：（一）求两人所拾贝壳之和的问题。如：王丁和李飞共拾多少个贝壳？（二）求两人所拾贝壳数相差的问题。如：李飞比王丁多拾几个？王丁比李飞少拾几个？（三）还有的同学根据图中信息提出：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？
3、学生根据已有的知识经验会很快地解决出求和及求相差数的问题。而像“李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？”学生解决起来是困难的，这时及时引入课题：我们今天要研究的内容是“倍的认识”（板书课题）
（这样设计的目的是培养学生提出问题，解决问题的意识）
二`操作体验`建立模型
接下来进入第三个环节，操作体验，建立模型。我分以下2个层次进行：1`初步理解倍的意义。首先根据问题找相关信息。我是这样设计的，要求李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？必须知道哪些相关信息；接着小组合作`探讨，找到相应的信息，根据这些信息怎样解决这个问题，这时启发学生可以看书，可以摆一摆，还可以画一画，试着去解决；接下来学生汇报，根据学生汇报讲评，使学生明白，李飞拾的贝壳数是王丁的几倍，我们就要看李飞的贝壳数里有几个王丁的这么多；这时我们把王丁的3只贝壳看作1份，看李飞的贝壳数里面有几个；最后师生小结得出：要求一个数是另一个数的几倍，其实就是求一个数里面有几个另一个数。
（这样设计的目的是为培养学生的动手操作能力和观察力，同时有利于学生理解“倍”的含义，深化对“倍”的认识）
2.小组合作理解倍的计算方法
我是这样设计的：首先通过信息提出有关倍的问题，有选择性地板书：
1.林杰拾的贝壳数是丁明的几倍？
2.林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？
3.林杰拾的贝壳数是王丁的几倍？
4.丁明拾的贝壳数是王丁的几倍？
接着让学生解决问题，首先让学生小组合作解决第一个问题；接着汇报。汇报时，有的小组利用画一画的方法，有的小组利用摆一摆的方法得出了林杰拾的贝壳数是丁明的2倍，还有的利用除法算式得出了林杰拾的贝壳数是丁明的2倍。结果发现李飞拾的贝壳数和王丁的一样多，说明：6只里面有2个3只，6是3的2倍。然后请同桌互相说一说分析过程。（这样设计，主要为了培养学生自主探索的能力，同时也加深了学生对所学知识的理解）接着，我又设计了这样几个教学活动：
1.画一画，圈一圈（老师说，学生画）
第一行：ＯＯ
第二行：
*是Ｏ的（）倍？
通过圈一圈得出8里面有4个2，8是2的4倍，从而得出 的个数是Ｏ的4倍。
2.摆一摆（老师说，学生摆）
第一行：
第二行：
是的（）倍
通过摆学具感知：12里面有3个4，12是4的3倍，也就是 的个数是的3倍。这时师生共同讲评，使大家明白：求林杰拾的贝壳数是丁明的几倍？就是看林杰的贝壳数里面有几个丁明的这么多，也就是看18里面有几个9，因此用除法计算3.通过师生探讨明白“求一个数是另一个数的几倍就是求一个数里面有几个另一个数，因此用除法计算。同时使学生明白，倍的倍数是两数之间的关系，不是单位名称。
3.请每个小组任选一个问题进行解答并汇报。
（这样设计的目的是给学生足够的思维空间，充分让学生自主探索，合作交流，在探究中发现，在讨论中明理，在合作中成功，使学生经历由直观到抽象的学习过程。）
最后让学生打开书，再次自渎并独立解答例中所提的问题。（这样使学生养成阅读的习惯并再次体验倍的意义）
三.巩固运用，拓展延伸
我设计了这样几道题目：
1.拍手游戏
老师拍3下，请同学们拍12下，问：你们拍的是老师的几倍？
老师拍8下，请同学们拍2下，问：老师拍的是你们的几倍？
（这样设计不但使学生进一步理解一个数是另个数的几倍的含义，同时也活跃了课堂气氛）
2.课本82页第1题
（这道题的设计的目的是根据实物再次理解倍数的意义）
3.课本82页第2题
（设计的目的是根据实物抽象出数字，真正理解倍的含义，并培养学生提出问题的能力）
4.课本83页的第3题
（设计的目的是让学生利用所学知识解决生活中的实际问题，让学生体验数学的重要性）
四.概括总结，提炼升华
我是这样设计的：
首先让学生畅谈自己的收获，然后让学生在生活中找一找有哪些倍的问题
（这样设计的目的是，给学生充分表现自己的机会，同时使学生感受到生活中处处有数字，从而激发学生热爱数学的兴趣，增强学习数学的信心）
总之：我这样设计主要是为了体现以下几点：
1.把课堂还给学生，学生是学习的主体，教师是组织者，合作者和引导者。
2.数学来源生活，生活中处处有数学坚定的基础。
3.培养学生浓厚的学习兴趣，为终身学习奠定基础。
