学习《莫高窟》一课，我先让学生找出本文的中心句。在我的提示、引导下，学生很快找到了：“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠”。为了让学生更透彻地理解这句话的含义，我让学生明白，文章是从彩塑和壁画两方面作介绍的。学生对此很感兴趣，既把握了文章的结构，同时也受到了一次深刻的爱国主义教育。
课文讲的这部分知识离学生的生活较远，学生的自学能力也有待加强，因此教学时，我运用图片，依次展示洞穴中“栩栩如生的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，让他们铭记：这一切都是我国古代劳动人民智慧的结晶。因为，只有让学生通过图片，借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，学生才可能充分的、最大限度的去感知，体验莫高窟的美。这一点，我从学生的眼神、赞叹中得到了肯定。并且在讲完了彩塑和壁画后，我又补充了莫高窟被帝国主义破坏的历史事实。这样就让学生了解到那段屈辱的历史，激起了他们悲愤的心情。并且进行适当地引导，更能让他们懂得努力学习，振兴国家的重要性。这样，就完成了“三维目标”之一的情感价值观目标。
在带领学生深入走进课文的同时，我没有忘记对学生进行说话练习的训练。比如：课堂上让学生选择“壁画上的______,有的______,有的______,有的______” 练习说话。
另外，在教学的过程中我也注意将文章的结 构 反复强调，并且对每一段的结构都进行分析讲解，让学生理解清楚。
对于课文中的过渡句我进行了重点讲解，告诉他们什么是过渡句，作用是什么。并且通过一个小练习，帮助他们真正理解与掌握。
当然，课堂教学是一门缺憾的艺术，每次教学结束都会有不如意的地方值得我去深入地思考:在学生汇报交流自己的学习心得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，而不能够用一段话来表达自己要说明的问题。由于有些学生课前对莫高窟壁画内容了解不深，在练习说话的环节中，出现了内容单调的现象，在开发学生的想象力方面做得还不到位。
另外，学生朗读水平的培养仍是重中之重。该怎样朗读，朗读这一环节究竟该怎样穿插在课文中还需要好好去摸索。对于课文背诵，在课堂上进行检测后我发现，部分学生还差得很远。
以上这些都是需要自己在平常的教学中好好总结的，我希望通过这节课的反思，自己能从中有所得，为今后的教学添砖加瓦。
