在寒假的时候我读了一本关于教师的书，我深深的体会了老师们的艰辛，我开始理解老师了。下面是作文网读后感栏目为您准备的五篇《教师寒假读后感》，更多教师寒假读后感、读后感就上作文网。
篇一：教师寒假读后感
当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿;要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会亲其师而信其道;对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣，范文之读书笔记大全：教师假期读书笔记。学习文化知识，提升综合素质。作为教师，不仅要学习专业知识，精通本专业知识，还要学习与本学科相关的人文知识，如社会、心理、信息技术等，力求知识全面。只有自己的专业知识、业务水平提高了，对教育教学工作才更加热心，态度才更加积极向上。
在合作交流中，不断提高自我
新课程标准非常明确地把合作交流作为营造新课堂氛围和培养不宪政的重要目标。作为教师更重要懂得合作交流的重要意义。开敞胸襟，乐于交流句通，不孤芳自赏、不自我封闭。与学生亲密交往、平等对话、真诚交流，同事之间、上下级之间埋诚相对，相互扶持。教师的成长离不开身边的长者、名师的指名和帮助，团结的力量大，集体的智慧永远大于个体。
豁然大度，宽以待人，不斤斤计较，不同行相轻也同样是一名有效教师应具备的条件。不断的自我反思，不断提升，在合作交流中不断提高自我。
篇二：教师寒假读后感
教师寒假读后感最近在看*一位化学教师唐全腾的《教师不可不知的心理学》。而且我现在几乎是逢人就推荐这本书。原因是这本书真的很有意思。
我之所以要强调这本书的作者是一位化学老师，就是想说，我们每一个教师其实更多不是靠学科知识而是靠专业知识在工作的。许多老师要是真刀真qiang地下考场和学生们一起考一下的话，未必能够全身而退，被许多学生超过也是可能的。那么，既然如此，我们又是凭什么站在讲台上，完成我们的教学工作的呢?其实更重要的是我们应该是有“专业技术”的。不过这种专业技术非但被师范教育忽视了，还被我们自己忽视了。教师的专业技术究竟是什么?我以为大概会有三个方面，一个是“知识论”，了解知识的来龙去脉，了解知识之间的关联以及知识与现实的关联;一个是咨询沟通技术，知道怎样观察、了解他人，怎样和人打交道;一个是组织管理技术，知道如何协同各种资源去完成一个既定的目标。这些技术分别针对学科、学习者个体以及教学组织。在目前教师专业发展过程中，我们所最最缺乏的东西大概就是这些专业知识了。*的唐全腾老师作为一个化学老师，却能够清醒地意识到这一点，跳出化学学科藩篱，以一个教师的专业身份，从心理学的角度，对咨询沟通的方面的技能下大工夫，作深思考，成大功德。
其实，我所惊讶另一个方面，就是*教师的生存状态。*国中的一名普通化学老师，却有空跑到台大去进修心理咨询师的技术，而且，在大家还在跟着老师亦步亦趋的时候，已经写出了一本关于教育心理的书，可见其对于自己职业的专注于热爱，我们平时所讲的专业发展或者职业意识大概就体现在这些方面吧。最近，我读过的*教师写的书还不少，有谈人生的、有谈社会的，虽总与教学有关，但是却涉及天地人生，见闻之广、认识之深常常让我们喟叹不如。这也从一个侧面反映出*教师的生存状态，至少他们中间还有许多人，可以不被日常琐碎的事务所困，也不会有对未来生机的隐忧，月白风清的时候，可以以自己随性的文字去写写自己日常的思想。
再说心理学。《教师不可不知的心理学》虽说是谈心理学，但是却谈得贴心贴肺，热心热肠。但凡有教师资格证的老师，当初大概都是考过教育学和心理学的。但是，真的觉得学的那点心理学有用的又有几个呢?恐怕除了记得巴甫洛夫那只流口水的小狗以外，所剩寥寥了，而在我们日常的教学中，那种典型的R=f(SoA)的刺激—反应的函数关系不正根深蒂固的影响着我们的教学吗?一方面被《放牛班的春天》所感动，一方面又不断重复着惩戒式的教学，不正是我们不少老师的常态吗?另一方面，我们不少心理学的著作，往往是高头讲章，令人望而却步，这种书，说得委婉点叫做脱离实际，说得刻薄一点，这种书，写了之后除了让人厌恶心理学之外，恐怕不会有别的效果。但是这本书却很好，每一种心理现象，都有一个故事带出，而那个故事，也一定是发生在我们身边的事情。不着重讲原理，而是关注心理原理的运用，所以对于一线的老师来说真的很有用处，因为有些技术，我们未必一定要知道发生的原理，只要能够切实的运用就很好了。
篇三：教师寒假读后感
近来，我学习了《给教师的一百条建议》深有感触。明确了很多道理。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。教师，作为一种职业，承担着传播人类思想文化的重任，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。随着新课程改革的实施，教师"一言堂"已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为出国留学网研究者、专家和名师。
读书让我更深刻得体会了教育的*，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。
篇四：教师寒假读后感
在这短暂的一个假期里，我读到了平时没看过的书，读书成了我日常生活的一部分。在这一个假期里，我感觉收获颇丰。以下就是我这一假期来读书的心得。
常言道："茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。"我们渴望读书，渴望获得知识，但是我们却常常会有这样的疑惑：我们应该如何读书?自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。同时我们也应抛弃古时旧的求知理念，什么"书中自有黄金屋"等等，都不足取。
为了使读书达到更好的效果，我除了善于动脑，找到所读文章的“眼睛”，心领神会之外，还写读书笔记和读后感。当然读书要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗话所说："好记性不如烂笔头"，把思考的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于思考，也可以帮助我们记忆思考的结果，便于日后比较、综合、分析。如果所读的书是自己的书，我还在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等，或做一些记号。它会加强我们对文章的理解、记忆，作文时如果要参考、模仿渡过的文章，有没有做过评注的，效果大不一样。
篇五：教师寒假读后感
“21世纪的教师面临的挑战是什么，那就是为所有儿童提供高质量的学习机会。”佐藤学教授说道。这让我想起了书中介绍的一个教学场景：
这是以一边缘化儿童为中心展开的数学课堂教学。小林老师要在一节课中通过一道例题理解“比例”的四种不同的解法，刚开始教学开展得很顺利，突然学困生健治说，他不懂，完全不理解之前讨论的解法。小林老师就请了一位同学解释，但他还是不懂。如果我在课堂上碰到这样的学生，这时我肯定会说：“下课后，老师再单独和你解释。”这样做，就是不想影响上课节奏。可是，小林老师没有这样处理，因为他知道这会使健治后面的课堂学习效率为0，他又请了好几位同学解释，直至他明白为止。本应3分钟完成的教学环节，却为了一个孩子而花了整整20分钟。有必要吗?这让我产生了疑问。
但再往下阅读，这让我一下子豁然开朗。同学们在一遍又一遍地帮助健治理解时，其实更多的人不仅巩固了知识，而且越说越详细，不断地把知识分解内化。还能增进同学之间相互帮助的学习气氛。更重要的是，身为教师，在课堂上传递了这样一种思想：不懂就问，而且无论何时提出疑问，老师和同学就愿意帮助你。
读了此书，才发现自己原本对“关注每位学生，提高高效课堂”的理解还只停留在非常狭隘的层面上，和佐藤学教授所提出的观点相比，我们做得远远不够!有时候我们在课堂上，尤其在公开课时，比较倾向于接受那些“好的回答”，或者说“符合老师要求的回答”。其实不然。教师应公平对待每位学生，虽然他们的学习基础和经验背景大相径庭，但是他们都能通过自己的努力和同伴合作，超越原有的学习经验获得属于自己的成功。即便他的答案不完美，甚至只是只言片语，但他们的观点同样精彩，教师不应刻意扼杀他们想要发言的机会。
