关键词： 心理问题 对策 小学二年级
本文适合： 小学二年级
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小学六年级学生心理问题及对策
刘晓燕
当老师的有一个共识：六年级学生不好管。一到六年级，学生好像一下子感觉琢磨不透了：学生有一种莫名的躁动。不听老师的说教，做事我行我素，原来一度认为的乖学生，也开始变得不听话。任教十几年，每当带六年级学生，心里就格外紧张，生怕自己管理不好，学生出事。在教育实践中，也逐渐摸索出了六年级学生的一些心理特点：
一、注重外表，爱好打扮
六年级的学生忽然爱打扮了，喜欢穿时尚的衣服，理个性的头发，连原来衣冠不整，不修边幅的学生也变得爱换衣服，讲究卫生了。女生偷偷涂点唇彩，化个淡妆，男生把头发弄得很有个性，兜里揣个小镜子，上课时不时还偷照一下。男女生扎堆开始聊服饰，谈喜好，谈自己崇拜的偶像。
二、爱好增多，我行我素
六年级学生的爱好忽然变多，常常会因为一部电视剧的播放或某项活动的举行而发生变化，并在班级中形成一股“风”。看了世界杯，开始喜欢踢足球，不久又热衷于美术，打了一场篮球赛，输了脸面，就发奋开始打篮球。总之，一会儿喜欢下棋，一会儿转向写小说，一会儿又醉心于集邮；什么都喜欢，面面俱到。在发展兴趣的同时，行为也变得不可思议，有时明知是不可为的事情偏要为，我行我素，自作主张。
三、男女关系，发生变化
六年级男女生关系微妙起来，变得羞怯而又想接近。希望异性关注自己并受到异性喜爱，喜欢和异性在一起。我们常常会见到这样一些现象：与男孩子交往，女孩子说话会脸红，更爱打扮，故作姿态，以引起男孩子的注目；有女孩子在场，男孩变得格外兴奋，以“男子汉”的姿态博取女孩子的喜爱。做事时，喜欢帮助自己心仪的异性，这时候，班集体出现空前的团结。
四、情绪多变，叛逆狂妄
六年级学生开始由少年期走向青春期，心理和生理发生诸多变化。认为自己已经长大了，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对师长的正当干涉进行反抗、抵制。心理承受能力差，往往不能正确对待批评、委屈、挫折，常表现出“逆反”、“小气”等心理，出现与教师、家长、同学相对立的现象，甚至出现攻击性行为。
五、 淡漠学习，热心凑事
六年级学生学习缺乏热情，具体体现在学习“不主动”或“有时
主动”。上课时心不在焉，老师提问，举手回答问题的同学少了。有的属于不知道，大多数是知道也不说，似乎回答问题是一种耻辱，有时还会遭到同学的嘲笑。课余交谈中也对学习的话题不感兴趣，却对打架、搞恶作剧情有独钟。如:往女生书里夹一条毛毛虫，看着女生尖叫幸灾乐祸；或是给别人凳子上沾泡泡糖，看别人的窘样……往往是为一件小事，一呼百应，集体干坏事。
六、 ()远离监视，寻求*
六年级学生喜欢“约会”。“约会”的地点往往是远离人群，比较
开放*的空间。如：公园、河滩、废弃的庄园等。有时候是一群男生在一起玩；有时候是一帮女生聊天；也有时候是几个关系好的男女生一起诉说心事。总之，就是想远离大人的监视，无拘无束的玩耍，寻求精神上的*。七、 喜欢冒险，不计后果
六年级学生是冒险主义者，往往会突发奇想，或因别人的一个激
将，一个玩笑，让其不计后果，贸然行事。记得08年，我所带班上的一个六年级学生，在放学做值日关窗子时，一个同学在楼下纵踴：“你敢不敢从这根管子爬下来？”“谁不敢？不敢就是孙子！”“那你下来啊！”那个同学爬上窗台，顺着落水管就从四楼往下爬，要知道那个落水管已经晒了多年，早已不堪重负，幸亏校长经过发现及时制止，才使一场灾难躲过。
这些心理问题是孩子在成长中必然要经历的一个阶段，这就需要我们教师关注每个孩子，注意学生的心理变化，使他们在学好知识的同时，有个健康的心理发展。
我从事教学十六年，积累了一些带六年级学生的经验，只要正确的对学生进行心理教育，相信六年级的学生并不难管。
一、明确目标，正确引导
六年级处在小学升初中的紧要关头，要引导学生确立奋斗目标。因为明确学习目的，学生不仅能控制自己的不良行为，而且能不断激励自己奋发向上，目标成为其行为的约束力和学习持久的动力。同时利用主题班会开展活动，如：给老师的一封信，我的烦恼等，学生通过周记反映自己的所思所想，让老师了解学生的思想动态。通过师生共同分析、思辨，研究如何解决问题。使学生转变观念，在潜移默化中接受行为训练，从而提高心理素质。
二、动之以情，晓之以理
我发现男女学生之间有同学风言风雨，说谁跟谁好，我就问孩子们什么是爱，你怎样理解爱？我告诉孩子们喜欢一个人是很正常的事，不必为之大惊小怪。关键看怎么理解，怎么认识。我说：“孩子们，我爱你们，你们也爱我，是不是？这是不是很正常的事？是！那么男女孩子之间交往，喜欢对方，这也没什么错。但是记住：春天的事情春天做，秋天的事情等到秋天再做！”
三、 利用活动，发挥特长
对于学生求知欲与好奇心强烈，富有理想，热爱生活，积极向上，
乐于参加各种创造性活动，对于竞争性、冒险性和趣味性的活动乐不知疲的特点,我经常与学生开展活动，如成语接龙、古诗诵读、小能手展示、辩论会、篮球赛、团队游戏等，给他们一展风采的机会。在活动中缓解学生的压力，稳定学生的情绪，开阔学生的视野，使学习、生活张弛有度，同时增强班级凝聚力。
四、沟通了解，以情交心
六年级学生情绪波动较大，因此班主任的管理要跟上，要把工作做细。勤于和任课教师交流，了解学生的上课、作业情况；勤于和家长沟通，了解家庭和社会的影响因素；勤于和学生谈心，了解学生的困惑和烦恼。对于犯错误的学生，最好不要在全体学生面前批评，以防自尊心受挫，自暴自弃，或者形成对立面；可单独教育，使之认识到错误，做到以情交心。
五、 取精弃糟，展现个性
针对学生盲目崇拜，一味模仿的心理，可通过故事《东施效颦》，
视频短片让学生了解每一个人都有自己的特点，人无完人，我们要活出自己的特色，自己的精彩。
总之，处在多元化的社会，六年级学生会耳濡目染地接受一些新生事物，心理问题也会不断翻新，只要我们勤于研究，把握好学生的心理特点，正确地对学生进行教育，相信六年级的学生并不难管，一定能顺利迈过成长的这一坎。
