“不准‘贪污’我的修正带，忘带也不准用我的。”同桌又在啰啰嗦嗦地大叫，我都听烦了。不过有什么办法呢？谁叫我这么没记性。也不愧是我的同桌，时时刻刻都在提醒着我。这个邱华席，我非得让他下不了台。
一天上午，我在准备上课的用具时，同桌又发现我忘带修正带了，他又大声宣布：“你不准借我的用！”我又羞愧又恼火，我是忘记带才用你的，可也不要下命令，心里暗暗叮嘱自己：要千万小心，不要写错。可是做作业时，我偏偏要写错。糟了，怎么办。我想：“不借就不向你借呗！我就不信没人会不借给我！”我找前面的同学随便借了一个用。他见了，装着一副大人腔调说：“不错嘛，小朋友，干得不错。”
下午的时候，邱华席也忘了带修正带，便拿起我的就准备用。唉，机会来了，我要以其人之道还其人之身。于是，我也学着他的腔调说：“不会用自己的吗？哼，没带就找别人借。”说着，我把修正带从它手上抢回来。他红着脸嘟囔着：“不借就不借。”于是，他开始向其他人求救，结果一点也没借到。看着他尴尬的样子，我幸灾乐祸地暗自高兴：是你自找苦吃，不给你点颜色看看，你不知道我的厉害。
在一节自习课上，趁老师不在，我和要好的朋友在传小纸条。邱华席看见了，他眯着眼睛，不怀好意地说：“你传小纸条，我告诉老师去！”我不作声。可是他马上又求道：“给我看一下好吗？就看一下。”我使劲摇摇头。他又低三下四地说：“就看一次好吗？行吗？我求你了。”“不行不行，就是不给你看，谁叫你是男生，我就不给男生看。”“小气鬼，不看就不看，有什么了不起！”他小声嘀咕道。什么，敢骂我，我便向他脸上打了一巴掌。然后我赶紧往桌上一趴，来个先声夺人，装哭起来。这时，邱华席也哭了起来，同学们把目光都投向我们这边。
“老师来了。”不知谁说了一声。我和同桌被这一突如其来的话语惊动了，不约而同地连忙抬起头。立刻停住哭声的邱华席小声说：“别告诉老师。”我感到莫名其妙，怎么让我别告诉老师呢？这应该我对他说才对呀！于是，我也在心里小声说：“对不起，邱华席”。
从那天后，我和同桌不吵也不闹了，谁的修正带都放在课桌中间，随时可用。特别是马大哈的我，常得到同桌学习用具的即使“救济”，如同己有。我也常帮邱华席解答难题……老师还表扬了我俩呢！
点评：
一般写“同学”的题材，看到的最多的是助人为乐、勤奋好学、不徇私情等学习楷模式的人物，而本文小作者习作中的人物形象却跳出了金光闪闪、耀人眼目的框框。小作者记的是“凡人小事”，然而不管是同桌邱华席，还是文中的“我”，都是有血有肉的人，他们谁也不能代替谁，各人有各人的特点。写人写到这一步，才算成功。
小作者在行文中，注重人物心理活动和言行的刻画和描写，大大增强了文章的感染力和真实性，从而使读者掩卷后，脑海还清晰地留下两个“好斗”、“勇纠”的天真活泼的少年形象。
