读《给教师的建议》有感之十四
——记第15条“怎样检查练习本”
清丰县大流乡第一初级中学 段跃杰
批改作业是教师日常教学工作中的非常重要的一个环节,同时也是非常需要花费时间的地方,不时会听到老师对作业批改的抱怨,好像改作业延误了很多其它任务的完成。每次的作业,由于布置的统一性,在批改过程中,很难具有新颖性、趣味性,老师产生点厌倦情绪也是情理之中的,然而更让老师不满的是学生对简单问题的错误回答,明明是一些非常简单的习题,在课堂上已经反复强调了好几遍,可是学生依然出错,这就使老师的负面情绪更加的严重。
学生在做作业过程中出现错误按说也是正常的现象,可是老师为什么对此反感呢?原因很简单:这是重点强调的方面,学生的出错就意味着没有学会,尤其是这个点出错学生较多时,老师会更加的生气。但是老师为什么不反过来想想呢?既然是课堂上重点、反复强调的知识点,学生还是不能高效地完成,难道与自己的教学方式、指导方法没有关系么?如果大家都能从这个角度来思考,那么学生的错就变成教育财富了。
从某个角度来看,作业出错带来的更应该是老师对课堂的思考,对课堂教学的反思,通过与学生课下的更多交流来把握学情,进而促进以后的教学工作。只要作业出错,那么必然隐含着“学生对知识的不理解或者不透彻”,老师应该积极地从中发现问题,分析原因,为下次不出现错误做充分的准备。
对于文科类的作业,学生出错最多的无非是用词不准确或者错别字的问题。原因就是学生对这些字词的含义理解不透,尤其是小学阶段,学生在刚接触新词汇时,老师一定要带领学生一起用这些词语造句、写话,把对词的理解放到真正的生活语境中把握,这样才能有效地避免后面的错误。对于理科类的作业,学生出错最多的倒不是计算而对原理、定理的灵活运用,如物理中的推导,做不到严谨、准确,下面的计算再怎么正确也都是无用之功。
学生出现如此的现象主要就是“在绝大多数的学科的学习中,学生的能力落后于知识。当能力‘软弱无力’,不能为知识‘提供服务’的时候,知识就变成了一种沉重的、不能胜任的负担。”可见,过重强调学生对知识的学习,就会让能力滞后,而能力的滞后就会带来系列的知识理解问题,作业时出现错误也就非常的正常了,因而老师在注重学生对知识理解、接受的过程中,一定要强调知识应用的发挥,甚至老师要创造各类的情境让学生尝试。
总之,练习作业是老师检测学生掌握、运用知识的一种有效途径,老师必须端正态度,从改进教学的角度出发,通过批改发现问题、反思课堂,进而改善课堂,提升自我的业务素养。
