一、说教材
《遇难者的第三个电话》是九年义务教育小学语文教科书第十册的一篇讲读课文。文中刻画了儿子对母亲深沉的爱——在911事件中，爱德华在知道自己没有生还机会的危急关头拨通了最重要的第三个电话，对母亲说了生命留言——“妈妈，我爱您！”
二、说教学目标
1、知识与技能（1）学习本课生字，理解有生字组成的词语。（2）正确有感情的朗读课文。品读自己最受感动的部分。
2、过程与方法（1）学生观察插图图文对照，增强学生对语文的感性认识。（2）体会母子之间的亲情。
3、情感态度与价值观：引导学生在品味作者优美的词句过程中，体会儿子对母亲深沉的爱。激发学生对父母的爱。
教学重、难点
重点：从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命。
三、说教法：品读悟情
四、说学法：合作探究、感情朗读
五、说教学过程
一、质疑引入，激发兴趣
1、同学们，课前让我们听一首温情的歌曲——《天之大》。
2、一首温情的歌曲让我们感受到了母爱的伟大，天之大，唯有母亲的爱完美无瑕，让人无限牵挂。带着这种感动，让我们一起走进一个新的故事。（师板书课题：请同学们跟老师一起写）难，在这里是灾难的意思，读四声。遇难，遭到不幸而死亡。
3、生齐读课题。
4、介绍故事背景：这个故事发生在2011年9月11日，简称9.11事件。（课前我让同学们搜集了有关9.11事件的资料，观看了有关9.11事件的视频，你们有什么感受呢？谁来说说。 (*可恶、亲情重要、世间充满爱……)当时*劫持了4架飞机，分别撞向美国的世贸大厦和五角大楼。来自80多个国家的2998人在这次灾难中遇难。这次大灾难除了留给人们噩梦般的悸逾之外，也带给我们许多生命的感动。
在*的飞机撞向世贸大楼的那一刹那，一段母子亲情的故事在这危难时刻演绎，请同学们再齐读课题：《遇难者的第三个电话》。
5．质疑课题：看到课题，你有什么疑问吗？（遇难者是谁？第三个电话是打给谁的？电话的内容是什么？（这些问题的答案都在课本里，让我们打开课本，去寻找这些问题的答案。
二、初读课文，感知内容
1．*读课文，（小黑板出示自学要求：①*读文，读准字音，读通句子，解决文中的生字新词。②边读边思考刚才提出的问题，再想一想，课文写了一件什么事？
2．检查生字情况。
(1)下面我先检查一下同学们的生字掌握情况。（小黑板出示带生字的词语）指名读，后面这两个难读的词语这位同学都读得非常好，你能当小老师带着同学们读读这两个词语吗？（生领读“眩晕”、“悲恸欲绝”。）
⑵齐读生字词。
⑶书写指导：这些生字词都是我们节课需要掌握的，你认为哪些字在书写时需要提醒大家？重点指导“废墟”“婚姻”“悲恸”等词语，并让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的异同。(悲痛：伤心。悲恸：极其悲哀伤心。伤心的程度更深。)（悲恸欲绝：欲，将要。绝，死亡。悲痛的将要死亡了，也就伤心到了极点。）谁能把悲恸欲绝在文中所在的句子读一遍。（指名读）（再读一遍这几个字，闭眼书空一遍。）
(2)分小组分部分读课文（师参与）。
三、细读课文，感悟深情
1、 回顾刚才写课题时同学们提出的问题。
遇难者是谁？（爱德华）第三个电话是打给谁的？（母亲）第三个电话的内容是什么？（妈妈，我爱您！）
2、请同学们紧扣课题说说课文主要写了一件什么事？（在9.11事件中，遇难者爱德华先生在生死关头，掏出手机打了三个电话，人们围绕三个电话展开调查，发现第三个电话是打给母亲的。）
3、遇难者爱德华先生生前向外界打了三个电话，但他只拨通了打给妈妈的第三个电话。）这是为什么呢？让我们来看看当时的情况：请同学们快速浏览课文，看看课文的哪些地方是写当时的情况的？（1、2自然段）
①指名读第一自然段。（爱德华的生命处于一种什么样的境地呢？谁能用文中的一个成语来说说？（生死关头）什么是“生死关头”？(关头，关键的时刻。生死关头，指关系到生存还是死亡的关键时刻。)这段话的哪些词句让你看到爱德华处于生死关头？抓住“第五十六层”“熊熊的大火”“爆裂声、困在”等词语让学生感受到当时危急的气氛。这些词语仿佛是一幅幅揪心的画，读这些词语，你眼前仿佛出现一幅怎样的画面呢？（同学们，透过语言文字想想画面是一种很了不起的语文本领。谁再来说说？同学们带着自己的想象再读第一自然段。
②小组讨论：生死关头对于一个人意味着什么？在生死关头你会想到什么？
③带着这种感受齐读第二自然段。（“更为重要”重读）通过朗读让学生感受生死关头的危急。
4、情感对比。
在这生死关头，爱德华一共向外界拨了三个电话，可只接通了第三个电话，只说了一句：“妈妈，我爱您！”此时，老师的心中有许多疑问，想问问爱德华先生。假如你们就是爱德华先生。师：①爱德华先生，请问您的职业是什么？（银行家）银行家三个字让我们想到很多。②银行家爱德华先生，您第一个打给助手的电话是为了什么？（事业）它对您重要吗？（重要）是啊，那是您如日中天的事业呀！③爱德华先生，您第二个拨给律师的电话是为了什么？（财产）它对于您重要吗？（重要）是啊，那是您一笔巨额的财富呀！
既然事业和财产对您那么重要，那您为什么只选择拨通打给妈妈的第三个电话呢？（请同学们默读课文的第二自然段，从字里行间感受爱德华当时的心情吧！你一定会更好地说出爱德华先生的心声。（如果没有妈妈，就没有如日中天的事业，亲情无价。）在这生死关头，爱德华最牵挂的是妈妈，让我们带着这种牵挂再来读读爱德华说给妈妈的话吧。
5、可是，爱德华的助手与律师推断，第三个电话很可能与他的遗产归属有关。想一想他们为什么会这样推断。(因为一个腰缠万贯的银行家，在生死攸关的时候，肯定有很多的话要说，特别是遗产的问题。在只可能打出一个电话而且说的话非常有限的情况下，他们推断这个电话应该与遗产归属有关。)
于是，律师连夜赶到旧金山，找到安德华的母亲，严肃地问第三个电话的内容，谁来读读麦克的话呢？这可是一笔巨额财富呀，麦克肯定会更严肃地问，谁再来读读？（真的是非常严肃）爱德华的母亲是怎样回答的呢？（生齐读）
6、小黑板出示课后题：为什么说爱德华的遗言对麦克毫无用处呢？（生答）
7、 在生死关头，他不关心留在人世的巨额财富，只对妈妈说了一句话——妈妈，我爱您！
如果时间允许，爱德华多想陪妈妈多说一会呀，他想说的话太多太多了。假如你就是爱德华，你还想对妈妈说些什么？
但在这生死关头，千言万语只能化为一句话——妈妈，我爱您！老师在课前查过这篇文章的原文，爱德华临终前对母亲说的这句话重复了四遍。
离别虽半步即是天涯，爱德华此时正是用这句话和妈妈告别。他多想大声地对妈妈说：“妈妈，我爱您！”可是，自己永远不能在妈妈面前尽孝了，他多想深情地对妈妈说：“妈妈，我爱您！”然而，烈火熊熊，浓烟滚滚，他头晕目眩，已经渐渐地没有了力气，只能轻轻地对妈妈说：“妈妈，我爱您！”一块水泥板将他重重地砸翻在地，鲜血染红了她的衣服，他气若游丝，只能抽动着嘴唇，在心里默默地说：“妈妈，我爱您！”一句话，五个字，多少牵挂，多少眷恋，唯有妈妈的爱完美无瑕，让人无限牵挂。（让我们带着这种感情齐读这句话，把它送给我们的妈妈。）
8、一句话打动了迈克的心，他含着激动的泪水告别了这位痛失爱子的母亲。一句话，也打动了我们的心，让我们齐读课文的最后一段话。
为什么报纸“在醒目的位置”刊登这句话？为什么说它是一个人的“生命留言”？
师总结：对于一位拥有巨额遗产的人，临终不是忙着处理自己的财产，也不是向下属交代工作，在生命危在旦夕之际，他认为最重要的是母亲。电话传去的那一声“妈妈，我爱您”道尽了母亲的辛劳，也道尽了儿子对母亲深深的眷恋，道尽了儿子对母亲的牵挂……短短的五个字，蕴含其中的爱的力量没法用任何东西来衡量。母爱是无私的、伟大的，儿女对母亲的深情不也是伟大的吗？这种超出一切世俗与金钱的纯真的感情怎能不产生一种震撼人心的力量呢！“妈妈，我爱你！”简短的五个字，是爱德华最后一次向母亲袒露心声，最后一次向母亲表达儿子对母亲深深的爱(板书：爱)，这一句看似平凡的话是儿子用生命来书写的。相机板书：妈妈，我爱你！(生命留言)
四、拓展：面对这个生命留言，也就是从爱德华的第三个电话，你想到了什么？（小黑板出示课后第三题）
巨额遗产和对妈妈的爱比起来逊色多了。
五、总结文章写作方法：“妈妈，我爱您！”这句生命留言为什么不放在文章的前面而是放到最后？作用是什么？(设出悬念，增添了“第三个电话”的神秘色彩，使文章的可读性更强，突出重点。)（这是一种设悬念的写法）那么文章出现的省略号有什么作用？(表示内容的省略，设置悬念，留给读者猜想的空间，增强了文章的可读性。
六、课外延伸：
作者运用这样的写法写出了这篇感人至深的文章，母亲对儿子的爱诚然伟大，儿子对母亲的爱同样深沉。读了这篇文章，你对亲情有什么新的认识？让我们拿起手中的笔把它写下来吧！(亲情之爱是需要建立在相互付出的条件下的。)
