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小学一年级作文500字左右:精彩课堂,幸福感受

来源: 作文大全2023-09-29 20:06:48
导读:作文标题:精彩课堂,幸福感受关键词:课堂感受小学一年级本文适合:小学一年级作文来源:本作文500字左右是关于小学一年级的作文500字左右,题目为:《精彩课堂,幸...
作文标题: 精彩课堂,幸福感受
关键词: 课堂 感受 小学一年级
本文适合: 小学一年级
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本作文500字左右是关于小学一年级的作文500字左右,题目为:《精彩课堂,幸福感受》,欢迎大家踊跃投稿。

女儿曾不止一次地说孔老师的课是多么生动,多么吸引她,上孔老师的课是多么快乐,多么幸福,只听得我心里痒痒的,叹自己唯有伴女儿高兴的份啦!真希望有一天能再次走进课堂,重温当一名学生的幸福感受!

呵,就在今天,我终于梦想成真了,因为今天是女儿学校开放日,一大早,我就和女儿一起来到了她的教室,和孩子们端坐在一起,急切地盼望着孔老师的到来!

随柔和的早读铃声一起,孔老师翩然而至。老师微笑地环顾一下教室,又向坐在后排的家长们点头致意后,早读开始了。同学们拿出了《日有所诵》,将本单元的五篇诗歌散文逐一朗读起来,在孩子们朗朗的读书声中,孔老师拿起粉笔,在黑板上潇洒地写下了“顶碗少年”几个漂亮的大字。

15分钟的早读眨眼而过,精彩的课堂开始了!

师说:同学们,今天我们学习第19课《顶碗少年》,

一看到这个题目,大家首先想到的是什么?

一生答:写一个少年。

另一生答:一个顶碗的少年。

还有生答:是一个杂技演员。

师说:你们回答得都很好,概括起来就是此篇是写人

的文章,写人的文章就要突出这个人的特点,那么这

个少年到底是一个什么样的人呢?请大家快速浏览课

文最后两个自然段,看谁最先举手发言,开始。

教室里静极了,同学们都埋进了书里,我知道这个问

题对孩子来说不算很难,因为在孔老师的引导下,孩

子们早都养成了提前预习,精读课文的好习惯。果然

只一会功夫,同学们就纷纷举起了手,争着回答起来:

生答:他是一个敢于拼搏的人。

师问:这是作者给予的答案么?显然不是。

生答:他是一位成熟的杂技艺术家。

师说:也不完全正确,请注意是作者认为他是一个什么

样的人?

生答:在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来

温暖的春风,这就是那位顶碗少年给我的启迪!

师问:这是什么?是启迪,也不是什么样的人?

看来学生们被问住了,都凝神仔细盯着书本认真看了

起来,我心里不禁对严肃治学的孔老师油然而生敬意。

此时,又有一生举手答道:他是一个强者!

师说:非常正确,请大家为他鼓掌!(教室里一片雷明

般的掌声。)师转身在黑板上急书了硕大的“强者”一

词。

师说:顶碗少年是一个强者,那同学们心中的强者是什

么样的呢?

生说:勇于挑战极限。

生说:不怕困难,永不放弃。

生说:在某些方面很厉害,很突出。

生说:在恶劣的环境下也能生存。

师说:同学们从身体、能力、精神等各方面认识了所谓

的强者,那文中的少年的确是一个什么样的强者呢?请

同学们到2至6自然段去默读体会!

同学们一个个都聚精会神地沉浸到书中。孔老师悄悄地

走在每一个同学们身边,看他们默读的情况。而此时的

我,心情渐渐不平静起来,一个声音不停地在心里迸出:

孔老师太会引导孩子们思考了,听孔老师的课真得很幸

福!

默读的时间到了,

师问:文章是通过描写什么表现少年是一个强者的?

生齐答:表演杂技——顶碗。

师又问:文中描写了几次顶碗的过程?

生齐答:三次。(震耳欲聋)

师问:第一次顶碗怎么样?

生齐答:失败。

师问:第二次顶碗怎么样?

生齐答:又失败。

师问:第三次顶碗怎么样?(声音略高)

生齐答:成功啦!(声音很激动)

(师转身在黑板上奋力写下:失败——再失败——成

功,几个大字)

师问:通过少年这失败——再失败——成功,这三次顶

碗的过程,同学们从中明白了什么道理?

一生把手举得老高,答道:要有契而不舍的精神。

又一生答道:永不向困难低头。

又一生答道:失败乃成功之母。

师说:同学们说的都很精彩,总结一句话就是:只有坚

持,才能成功!好,让我们再次走进课文,用心看少年

第一次表演,并用笔划出描写表演的句子。

(至此,老师已带着同学们先浏览了全文,又开始了细

读。我看到同学们都认真地默读着,神情专注,并用笔

在书上划了起来。)

师说:同学们都带着问题默读完了,现在请大家一起朗

读刚才的问题,看看大家的答案是否一致。

(响亮的朗读声霎时响起,一会儿又噶然而止)

师说:看了少年的表演,同学们会用一个什么样的词来形容?我点到谁谁

回答。(给每个同学回答的机会)

生一答:技术熟练。

生二答:动作优美。

生三答:表演得很精彩!

生四答:难度很大,常人做不到。

(生五、生六……直至一竖排所有学生都答完后)

师说:所有同学们的词语都放到一起,凝聚成一个词是什么?

略停顿一小会,思路快的同学就举手道:“精湛!”

“为什么少年的技艺会如此精湛?”师问。

“少年肯定下了很多功夫,刻苦练习。”生齐答。

“可是就是这样刻苦的训练,就是这样精湛的表演,最后还是……”师问

“出意外了,碗掉了下来。”生齐声答道。

从“突然”一词,可以看出这是一个……师还没说完,

“意想不到”的结局,生们急急答道。

师问:此时此刻,如果你是少年,你会怎样?

生答:“茫然”、“慌乱”、“委屈”、“失望”……

师说:那么少年是不是和同学们所说的一样呢?让我们继续往下默读。

少时,师小声问道:是不是一样?

生小心翼翼的答道:不一样!

师紧接着问道:从哪些词语看出不一样?

生争先恐后地答道:“不慌不忙”、“不失风度”、“沉着”、“微笑

”、“没有慌乱”……

师又问道:将以上所有的词语融合到一起,用一个词形容,是……

少时,生答道:镇静!

师紧接着说道;少年的镇静沉着感染了观众,如果你在现场会对少年说些

什么?

生纷纷举手答道:“好样的”、“下一次会更完美”、“再来一次”……

师说:看得出来,大家都想给少年一些鼓励,一个机会,一些掌声是

么?那么请大家接着往下朗读。

(朗朗的书生再次响起,当读到“到最后关头了,又是两个人叠在一

起,又是一个接一个艰难的转身,碗,又在他头上厉害地摇晃起来,观

众们屏住气,目不转睛地盯着他头上的碗……眼看着身体已经转过来了

了)老师突然打断了同学们的朗读,家长和孩子们都感到诧异时,不曾

想老师的一句话逗得大家哄堂大笑起来。

师问:到了最后关头,又到了上次失败的高难度动作处,如果大家在现

场会怎样?

生答道:“屏住呼吸”、“捏一把汗”、“小心翼翼”、“心都悬了起

来”。

“好,既然大家都紧张的心都悬了起来,小心翼翼地为少年捏一把汗,

那刚才的朗读我怎么一点没感觉到呢?而是感到大家反而有些嘈杂!”

(同学们都不好意思地哈哈大笑了起来,我们家长也如梦初醒。)

“好,大家再带着感情重新朗读一遍”,师说。

(这次孩子们都静下心来,读到刚才最紧张的环节,同学们个个神情凝

重,只听得我好像心都揪了起来一般。)

师问:表演又到了最后关头,又到了最精彩的地方,按常理作者应该大加

描写,充分展示,可是请同学们注意,此处却用了省略号,作者到底省略

了什么呢?

生纷纷举手,答道:省略了碗摇晃的动作。

又一生答道:省略了少年努力保持平衡的动作。

又一生答道:观众们不敢再往下看了。

又一生答道:作者也不敢再往下写了……

师紧接着说道:看来大家都在为少年捏一把汗,都在为少年的表演……

生紧接着齐声答道:绷紧了弦。

师紧接着说:可惜这弦还是……

生紧接着齐声答道:断了,表演又失败了!

(我不禁再次感动在孔老师的课堂中,老师和孩子们的配合太默契了,老

师充分调动起了孩子们的思路,整个课堂是开心的,活跃的,沸腾的。)

师问,“碗又掉了下来……”此处又出现了一个省略号,作者又省略了些

什么呢?

一生答:省略了现场观众们的一些表现。

“那么观众们会有怎样的表现呢?”师趁热打铁。

一生答:失望。

又一生答:惋惜。

又一生答:遗憾。

师说:经历了一次失败,又经历了一次失败,此时的顶碗少年还会像上一

次一样镇静么?下一节课继续为同学们讲解少年是如何呆住了,为什么

说他是一位强者,下课!

悦耳的下课铃声响起了,一节课45分钟的时间就这样在孔老师生动的讲解下结束了,我和其他几位家长好像都还沉浸在刚才快乐、热闹的课堂中没有回过神来,只感觉时间过得太快了,真的想留住时间,留住孔老师的精彩课堂!因为老师的课堂有时像大家在一起凝思一个道理,有时又像在一起讨论聊天,有时老师把你带到热闹的表演现场,有时又把你拉到现实的时间和空间……我们的心情也一起随老师的引导时而凝重,时而放松,时而激动,时而兴奋……总之,走进孔老师的课堂是幸福的,我同意女儿的说法!我相信这也是大家的心声,不是么?

后记:一直以来很感谢孔老师对孩子的辛勤教育和引导,孩子经常

对我说孔老师对他们多么关爱,他们很喜欢孔老师,特别喜

欢老师的课,昨天终于有机会体验了一次当孔老师学生的幸

福感受,今天把这精彩的课堂整理出来和大家一起分享,其

实孔老师的课堂比我整理的要精彩无数倍,请大家不要见怪

我的拙笔,再次向敬爱的老师说一声:“谢谢!”