读《给教师的建议》有感八
——对第九条“怎样把学生从事实引导到抽象真理”的思考
清丰县大流乡第一初级中学 段跃杰
读完本建议后,我的第一感受就是:死记硬背的危害越来越严重呀!从目前农村中学的实际情况来看,现在更多的学生喜爱文科类,对于理科类已经呈现出明显的下降趋势,很多学生的理科成绩处于不及格的位置,这对学生整体的全面性发展非常的不利,为什么出现这样的现象呢?
部分理科教师曾说“你问学生公式、定理吧,他也知道,就是不会用”,这很大程度上就是“只注重记,不注重理解”的结果。在课堂上老师出示的练习题,当学生不能及时地解答时,很多教师会自然地让学生把公式、定理再重新看看、记记,认为只有先记住了公式(定理)才便于以后的应用,其实这是一种错误的指导方法。
在我以前讲授数学时,也犯过多次这样的错误,如:在学习因式分解的公式法时,看到学生不能利用公式顺利地进行分解,我就会让学生多次默写公式,或者对照公式一步步地解题,当时情况还真的不错,学生基本上都能够做出来,可是时间略长之后,由于对公式本质的不理解,学生之后遇到相同问题时还是不会做。像这样的事例相信所有的老师都遇到过吧!
我们越是为了法则(公式)的掌握而专门设定练习,越是很难收到理想的教学效果,因为这时我们忽略了学生情感的培养,更多地盯住了纯知识的练习,这种没有学生情感在内的主动性思考,是不可能取得良好的长期效果的。“教师力求消除这种落后状态,经常给学生布置一些运用有关规则的练习。他教给学生:先把规则好好复习一下,然后再完成练习。这种作业似乎应当带来良好的效果的,但是事实并非如此”这是苏霍姆林斯基给我们的最好忠告。
如此可见学生对公式(法则)的理解是非常重要的,教师在讲授这些知识之前,必须为学生提供大量的相关事实,让学生通过对事实的分析,自我感悟公式的内含,之后教师的指导也就非常有效了,因而“对抽象真理、概括的第一次认识有着决定性的意义”,尤其对于学生接触到的全新知识,“第一次”更为重要,学生也只有在认识的初始阶段完全理解了,才能让后续的学习轻松与顺利。
总之,“从事实引导到抽象真理”其过程和方法都是多样的,但是不论何种方法,教师都必须以学生的理解为前提,绝不能为了做题而练习,更不能让学生生搬硬套,一定要让学生的思维处于积极的活跃状态,让学生情感因素充分参与其中,也就是培养学生的深厚兴趣,这样才能让学生对知识掌握得牢固,在今后的应用中顺畅。
