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作文标题： 高考复习资料汇编
关 键 词： 高考 小学一年级 19100字
字    数： 19100字作文
本文适合： 小学一年级

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本作文是关于小学一年级19100字的作文，题目为：《高考复习资料汇编》，欢迎大家踊跃投稿。

第一部分 高考命题趋向及复习对策〔命题趋向阐释〕谈高考复习，年年如是，总有“老生常谈”之嫌。但“稳中有变”，却总有文章可做。所以要谈复习，还是要借重《孙子兵法》中的“知已知彼”这句话。主要是要“知彼”。(一)先看近六年高考语文卷的内容和结构为了叙述方便，按原题序和测试点相应集中的情况，划块了解。年份总分第一块第二块第三块第四块第五块第六块第七块1996150第1～9题，基础题，24分第10～11题，元曲赏析，6分第12～19题，古文知识，20分第20～23题，工业科技文阅读，10分第24～28题，音乐艺术短文阅读，10分第29～31题，填空、修改，10分第32～33题，看图作文《尝试》,60分1997150第1～9题，基础题，24分第10～11题，唐诗赏析，6分第12～19题，古文知识，20分第20～23题，生命科技文阅读，10分第24～28题，散文评论文阅读，20分第29～31题，填空、修改，10分第32～33题，材料作文《助人》,60分1998150第1～13题，基础题，26分第14～15题，诗诗赏析，4分第16～22题，古文知识，20分第23～26题，生命科技文阅读，10分第27～30题，散文鉴赏阅读，20分第31～33题，填空、修改，10分第34～35题，材料作文《战胜脆弱》,60分1999150第1～7题，基础题，21分第8～10题，诗赏析，9分第11～16题，古文知识，18分第17～20题，生命科技文阅读，10分第21～24题，散文鉴赏阅读，18分第25～27题，填空、写作，12分第28题，材料作文《假如记忆可以移植》,60分2000150第1～7题，基础题，21分第8～10题，诗赏析，9分第11～16题，古文知识，18分第17～20题，工业科技文阅读，12分第21～24题，散文鉴赏阅读，18分第25～27题，填空、写作、扩句，10分第28题，材料作文《答案是丰富多彩的》,60分2001150第1～7题，基础题，21分第8～10题，诗赏析，9分第11～16题，古文知识，18分第17～20题，社会科学类文章，10分第21～24题，散文鉴赏阅读，18分第25～27题，填空、写作、扩句,12分第28题，材料作文,以“诚信”为活题作文，60分从上述六年的考试形式分析可以看出，测试形式是相对稳定的。第一块，基础知识题。六年中，除字的音、形、义外，填实词(1996年填关联词)、成语、辨析病句、句子表意、句序衔接、语文知识、文学常识等，都是必考范围。1994年、1995年、1997年另有称谓知识与标点符号的考查，而1996年则出现了区分“打电话”与“受话人”的语感题，略类于1989年“我要炒肉丝”、“开刀的是他的父亲”这类歧义句辨析。1997年和2000年增加了对虚词的考查。1998年题量较往年增加了4题，分值增加了2分，而1999年、2000年和2001年题量又减少了7题，单项分值增加为3分。可见，在倡导素质教育的今天，高考语文命题也在进行着深刻的改革。第二块，题量有限，但已成为不可或缺的考查点，就是文学欣赏。六年来，诗、词、曲都有涉及，而且难度有所递增，显示出对文学欣赏能力的要求。文学欣赏题近10年来年年有，但题量都大不过1999年到2001年这三年。这三年除了对古诗鉴赏的传统考查外，还增加了一道对新诗鉴赏的考查，给人耳目一新之感，也足见命题者对文学鉴赏的考查力度有所加强。第三块，古文题，自然少不了虚实词的解释比较、译句的比较等基本题。但需要注意以下两点：①1994年《裴晋公为相》要求对裴晋公关于当时古今情况的比较所要说明的观点作出判断，1995年《郑善果母》有郑母教子为官清正的言论判断和选文立意的判断，1996年《郭永》有关于符合原文意思的一组答案的选择，而1997年《狄仁杰谏劝》、1998年《李若水殉国》、1999年《苏琼为官》中有关于不符合原文意思的一组答案的选择，2000年文言文考查要求筛选其父子清慎如此的语句和对原文叙述不合文意的选择，2001年考查要求选出表现田单“兵不厌诈”手段的一组和对选文叙述和分析不正确的，这些题都超出了翻译的高度。做这类题，翻译的基本功或者口译的基本功是必须具备的，而且要正确理解文意和文章观点，要有这些方面的概括能力和文字组织能力。②1996年还考了偏义复词这类较为特殊一点的实词知识和给文句试加复句关联词的这类古文语义的逻辑推断能力，1997年还考查了文言句中分句间的语意关系，1999年还考查了文言句中省略成分的补全，这些，都是考查古文的新形式，对古文教学提出了新要求。1999年和2000年古文知识题量有所减少，分值也有所降低。2001年还考了古今意义不同的词。第四块，1995年第四块是“太空未知讯号研究”，1996年第四块是关于造纸厂的未来之路，1997年第四块是关于脑神经的研究，1998年第四块是关于转基因作物的介绍，1999年第四块是关于动物冬眠奥秘的研究。2000年则是关于慢光为基础的应用前景的研究文章，题目叫《铜奔马正名》，介绍了为什么要对这个古代文物进行正名，以及否定它的依据是什么。所选的文章，对一般读者都是陌生的“科技新信息”。因为有“新”的特点，阅读时，要特别注意：①它的开发性意义；②科技新观点的表现形式；③跟其他科技文阅读一样，其论述过程的前后逻辑联系。多少年来，关于科技文章阅读考查，除了考查考生阅读思维的严密外，考查对科技观点的理解与认识，常常是重点。例如1996年、1997年第20、21、23三题，1998年第23、24、26三题，2000年第18、19题，主要是考科技阅读思维能力的；1996年、1997年第23题，1998年第26题，1999年第20题，2000年第20题除了阅读理解的严密性外，就是看考生对科技观的理解与认识。上溯多年的科技文阅读考查，几乎都是针对这两方面能力的。2001年是一篇自然科学类文章，主要考查学生的逻辑思维能力，估计今后的阅读题侧重于逻辑思维方面。第五块，1995年是吕叔湘关于叶圣陶语文论集序言的阅读，1996年是音乐艺术述评《贝多芬之谜》，1997年是郁达夫的文学评论《<中国新文学大系·散文二集>导言》(节选)，1998年是对宗璞的散文《报秋》的鉴赏，1999年是对陶行知的散文《创造宣言》(节录)的鉴赏，2000年是对鲍昌的散文《长城》的鉴赏，2001年是对议论文《门》的鉴赏。这类考查，已经基本避开了以前的那种解词、分层、概括、抽句嵌句、字词指代、句子呼应等常见的形式，而把目标转向主要对内容及观点的理解上，有些还要求用原文文句回答原文中的问题，例如1996年第24至28的后四题，1997年第24至28题，1998年第27至30题，1999年和2000年的第21至24题全是。这些，显示出加强阅读整体理解的重要性。近六年高考语文卷，除了第一块基础题，后五块都反映了对高中语文教学的新要求，就是不但要提高“思想道德素质，科学文化素质”，而且要“弘扬中华民族优秀文化和吸收人类优秀文化”，要有“辩证唯物主义和历史唯物主义”的指导思想。这些新要求，在原大纲基础上更加明确、更加具体，应成为复习工作的大前提。第六块，1996年、1997年、1998年的第六块，是诗文填空和文字修改。1999年、2000年和2001年则取消了诗文填空题，避免了对死记硬背的考查，可视为高考语文的一大改革。填空题不消说，常见文句续补和修改应予以重视和训练。1995年第31题的广告词修改，1996年第31题数字意义的表述，1997年第31题对标点、词语、语法等方面毛病的修改，1998年第33题仿照例句造句，1999年第25题的句式重组、第26题的新闻创作、第27题的句式续写，2000年第26题的仿写语句、第27题的语句扩展，2001年第25题的改写语句，第26题的续写语句，第27题的缩写对于相当一部分学生来说，可能都是弱点，2002年的考生应引起重视。第七块，作文。1995年材料作文《鸟的评说》，有人以城镇学生不熟悉这些鸟而提出批评。其实，对这些鸟，乡村学生也不可能全都知道得一清二楚。作为高中毕业生，对其中若干种鸟的基本知识当有基本了解，而且作文并没有要求对某种鸟作生物知识说明，其根本目的是考查学生联系社会生活实际和展开联想、想象的能力，并据以针对现实发表见解的能力，所以写“鸟的对话”和有感而议，是完全可以做得到的。如果平时忽略对周围环境和有关知识的关心，对这类考题很可能临阵匆忙，打不开思路。例如1990年关于玫瑰的话题，其“根据所提供的材料，加以想象，为这对小姑娘作肖像描写”，这肖像描写就包括衣着打扮，而衣着打扮又和玫瑰花开放的季节有关，如果不知道这一点，这肖像描写就会有困难，不全面。1993年作文关于夏夜梧桐树下的对话，要求对环境和气氛作具体描写，这多少也与梧桐树的有关知识有关。由此可见，高考作文大不同于中考作文，其素材是最为重要的，高考既然是选拔，自然是知识面宽较知识面狭窄者为优胜。1996年看图作文，特别是介绍两幅漫画应该一提。它要求观察细致、准确，表述完整、简明，对考生语言运用能力的要求十分突出。这些能力都是基本的，但在具体写作中到位，却不大容易。“简明、连贯、得体”是对初三学生的要求，那么高考作文要求做到这几点，就应视为十分平常而应该的事。1997年作文还是考给材料作文(三则相关材料)，大小作文结合，两种文体兼顾，能够全面考查考生的写作实际水平。所给材料密切联系学校和社会生活，做到了让每个考生都有话可说，而又非人人都能说好。小作文考情景作文，大作文结合材料二三写议论文，材料本身没有难理解之处，但要写出一篇上乘之作，如果没有生活的积累，没有一定的思想认识深度，没有较好的组织材料和语言表达能力是不行的。作文一改多年高考作文不直接联系社会生活的惯例，恐怕是1997年试题的一个特色。在强调精神文明，强调素质教育的今天，引导学生去关心社会、关心他人，努力做到助人为乐、奉献爱心、言行一致等方面是有积极导向作用的。1998年作文*度更为广泛。一是它继续秉承了1997年作文的成功模式，具有倡导素质教育和精神文明的“社会效应”；二是它从心理学的角度，让考生自己剖析自己，有利于考生下笔成文；三是考生可以任意选择表达方式，甚至可以另拟题目，表明现在的作文命题已经不拘泥于以往单纯考议论文或记叙文的条框，选材更为成熟，视野更为广阔，使考生在有限的时间内不致于花太多的时间去审题、立意，有利于考生的临场发挥。1999年作文则更令人叹为观止。这不仅仅是因为它摒弃了传统的“小作文”命题而代之以单独的“大作文”命题，更为重要的是它给了学生发挥想象力和创造力的空间，不在审题上难为学生，鼓励考生写作时可以大胆想象，内容只要与“假如记忆可以移植”有关就符合要求，具体的角度和写法也可以多种多样，比如编述故事、发表见解、展望前景等等。这样的题目有利于防止考生提前准备好范文，考试时套用范文，也有利于学生独立思考问题，用自己的语言表达自己的想法，这样一来，考生的临场发挥更加*、灵活，而这恰恰更能考查考生的真实写作水平。难怪北京市许多考生考完语文后个个兴高采烈，普遍认为语文题量减少了，作文好写了，对以后科目的应考信心也大为增强。且看以下两则1999年高考考生的作文：火星拯救行动“UFA向总部报告，我已抵达坐标301处，目标没有发现，请指示。”“请仔细搜索，方位正确，那是一个蓝色星球，生命活动信号强烈。”3分钟后，“报告总部，目标出现，但它已变成黑色，生命信号正在减弱。”“请着陆，抓两个地球人来，马上实施我们的拯救地球计划。”这是3008年的一天，由于污染严重，一个命名为“地球”的星球正面临毁灭。火星人开始了他们的拯救行动。“报告总部，UFA顺利返航，还带回两个刚丧失生命信号的地球人。”“将地球人送入分析室，把他们的记忆移植到火星2号、3号身上。我倒要看看，这小小地球人是怎样亲手毁了他们的星球的。”火星头人亲自到了“模拟地球系统”旁边。只见火星2号、3号机器人根据移植的记忆，开始了他们的“毁灭”进程。但见2号走到“森林”中间，右手挥起斧子对准树干就是一下。伴着斧子的起落声，一片片树林倒下了。这下可搅乱了火星上的电脑平衡系统，模拟洪水从天而降。令人不可思议的事出现了。但见火星3号用锯末拌灰充水泥，还用它来筑堤坝。洪水毫不留情地冲垮堤坝、田庄……“不可思议!太不可思议了!他们……他们怎么能这样?快!关掉模拟洪水系统，看他们还干些什么?”火星头人气得大吼。大难不死的2号、3号相视一笑。他们一个举起手中的激光枪，冲着电子鸟“砰砰”开枪；一个干脆打开排污管，将废弃的铅、汞全部排进了海洋!就这样一番折腾后，地球生命指数由五亿降到接近零!“真是不看不知道，一看吓一跳啊。”火星头人惋惜地摇了摇头。他按动大屏幕按钮，开始布置下一步的计划。“UFB火速飞临海洋上空，播洒生命1号；UFC飞到G号区域，播洒生命2号；火星医院准备给地球人*，移植过滤后的记忆，让他们忘掉那些可怕的做法，重回地球，创建新的生活吧!”若干年后。“报告总部，UFA飞临坐标301处。这儿有一座蓝色星球，生命信号异常强烈!”火星头人听了报告，笑了……评点：从想象的空间来说，这篇作文是足够开阔的——记忆移植竟成了外星人手中的利器。当然，最终的关怀还是落在地球之上，表现了对人类自身命运的一种忧虑。看得出来，作者平常对科幻小说一定是熟稔于心，而其中对“模拟系统”的描写，很容易让人想到《帝国时代》之类的电脑游戏。换言之，课外的广泛涉猎，是作者丰富想象的来源。本篇作文的优点还在于，故事情节的展开，完全不是平铺直叙，而是层次分明、错落有致地进行。开头通过“火星人”的对话展开故事，而结尾仍由“火星人”的对话表现地球的新生，首尾呼应得很好。语言亦简洁得体。堂·吉诃德新传桑丘带着他的主人堂·吉诃德和他的朋友们来到了现世。他为他的主人的疯疯颠颠深感头痛。听说，现世有人能够移植记忆，桑丘非常高兴，因为这一移植便可将其主人头脑中的关于古代侠士的记忆去除了。记忆移植手术非常顺利。堂醒来了的第一句话是“我的电脑呢?快把我的秘书叫来……”桑丘呆呆地站在那里，因为他已经无法再认识这位新堂了。据了解，堂换的是电脑奇才比尔·盖茨的记忆。难怪堂是那样的现代呢!桑丘带着他的新主人，有些懊丧地回到故园。堂不再去追赶那些羊群，也没有再去傻乎乎地与大风车搏斗，而是天天思考计算机的开发。听说堂回来了，朋友们都来看望他。新堂出来向他的朋友打招呼，这可把朋友们吓坏了。看，堂穿的是什么呀!黑色的，带有明晃晃、亮晶晶的东西(其实那是扣子)，脚下不再是牛皮靴，是没有筒的鞋。人们呆住了。桑丘急忙出来向大家解释原因，大家更觉得不可思议。“现代人类怎么这么厉害!他们发明了什么电脑，还有什么英特网全球通，坐在家里便可以漫游世界，这会儿竟然把什么比尔的记忆移植到我们堂的头脑里来了……”接着便是人们的慨叹声，啧啧声。新堂觉得很是光荣。他一字一顿地说：“各位，在以后的日子里，为适应全球信息化的需要，我建议大家去学电脑，我会免费教你们的……”刚说到这里，人群在一阵潮涌般哄笑声后，便散去了。新堂有些诧异，桑丘也有些懊丧。新堂在以后的日子里，常常大发脾气，向桑丘要电脑软件，要秘书，要电脑资料……这使得桑丘感觉到比以前更加难过，更加头疼。桑丘左思右想，最后还是决定把比尔的记忆去掉，把原堂的记忆换回来。黄尘古道，瘦马飞奔，一把长矛在空中乱摇。做了记忆复位移植的堂·吉诃德又回来了……评点：作者竟然让西班牙著名小说中的堂·吉诃德和桑丘主仆二人做了文章的主角，这种想象不说是匪夷所思，也可以说是太奇特了。而作者又能把情节编设得那么合情合理，那么符合主仆二人的性格特点，这确实是难能可贵的。文章的语言又是那么老道，那么像一种成熟的小说语言。“黄尘古道，瘦马飞奔，一把长矛在空中乱摇”，一个活生生的堂·吉诃德不是“又回来”了吗?很明显，这一切都来自作者具有的很好的外国文学基础，很好的文字表达功底，自然，更少不了作者具有的丰富的想象能力与再创造能力。而这一切，绝对不是只靠背诵、只靠课文能得来的。我们为有这样的优秀作文感到高兴，为有这样的优秀考生而感到高兴!文章的结尾，“新堂”又变成了“旧堂”，塞万提斯先生当为后人未篡改他小说笔下的人物性格而庆幸，不过我们却隐隐约约地感到了几丝遗憾。还值得一提的是，本篇作文出自一份理科考生试卷。2000年高考作文题紧扣新颁《考试说明》的要求，对今后的语文教学有积极的导向作用。其作文题是给材料型的话题作文，有以下几个显著特点：1)思辩性和人文性高度统一。试题既要求考生善于思考问题，表现思维的活跃性、深刻性，又要求学生善于把抽象的道理具体化和形象化，通过联想和想象，表现对生活的独特观察、深刻理解和真切感受。2)鼓励创新，有利于表现个性特点。话题的深刻性和新颖性，会激发考生的创造灵感，引导考生从多方面、多角度进行思维，有利于考生发挥；话题的宽泛性和很强的现实性，使考生有话可说；继续拓宽表述形式的天地，使考生可以发挥己长，各展才华。3)试题揭示性很强，限制也很明确。不但给出背景材料，还发几句议论来提示，再加上明确的话题，不但有力地避免考生错解题意，而且给考生以多种启发。作文题的限制因素很少，“只要与学者的这道题引发的思想感受有关，都符合要求”，但也给出明确的提醒，从而突出了限制因素的作用。正如作文话题“答案是丰富多彩的”，考生作文一定会异彩纷呈。请看以下两则2000年高考考生的作文：20世纪你美吗?湖北考生100年的风雷激荡，100年的高歌猛进，100年的沧桑风云，100年的璀璨辉煌。当这样一个沉甸甸的100年活生生地铺展至自己眼前时，我问自己：20世纪留给人们的是美丽、璀璨，还是痛苦和悲怆?20世纪人类从无知走向已知，从落后、蒙昧走向文明与开化。20世纪人类社会从立法走向执法，从无序走向有序。20世纪，电话、手机、商务通的发明；电脑、互联网、伊妹儿的出现；汽车、火车、飞机的制造，使人们获得了更多的资讯、更快的服务。于是到了20世纪末，人们走入了信息时代。这，是历史的进步，是社会的进步。可是凭此我们就能说20世纪很美丽吗?不能——抬头寻找天空的翅膀，候鸟出现了它的影迹，带来远处的饥荒、无情的战火，依然存在的消息。——引记20世纪，两次世界大战，近一亿生灵死于非命，从希波到十字军东征，从希特勒的奥斯维辛*到日寇在华北的细菌试验场。以往的人类历史，可以说是交织着满足人类无限贪欲而展开的狼烟与铁血啊!20世纪确实取得了巨大成就，它养育了最多的人口，但也葬送了最多人的生命。它创造了高科技，但也发明了核武器。这一切说明了什么?说明了20世纪物质与科学技术突飞猛进的同时，人类的精神家园、人类的道德意识可谓是花果飘零。可看看巴以冲突中的流血牺牲，看看菲律宾的人质危机，人类啊，难道还要我们的心智像雨、像风，以对道德的沉沦来拯救我们这个越发脆弱的星球吗?20世纪人类对环境的破坏就更令人堪忧。废气污染了天空、废水污染了海洋，温室效应的增加、两极冰山的融化，无不构成人类生活与发展的危机，美国作家阿西莫夫说得好：瞧瞧我们都干了些什么!我们把陆地变得千疮百孔，把天空弄得污烟瘴气，把海洋变成了一个巨大的垃圾场。够了，够了!不是篇幅不够，而是我不忍心再一一列举。人类从来没有像20世纪这样获得如此迅猛的发展，也从来没有像20世纪这样遭受如此深重的灾难。这，是一个时间、空间、尘世间斗转星移的世纪；这，是一个家事、国事、天下事沧海桑田的世纪。可这是一个让我们人类足以自慰的世纪吗?有美丽、有悲怆、有璀璨、有痛苦，答案是丰富多彩的。但无论如何，我的心中都有一首歌：唱出你的热情，伸出你的双手，让我拥抱着你的梦，让我们的笑容拥抱着明天的骄傲，让我们期待：明天会更好!评点：《20世纪你美吗?》这篇作文是在世纪之交的时刻对刚刚过去的20世纪进行思考和总结，构思极为巧妙。本文以问句开头，将读者引入广阔的思维空间，其次分别写出20世纪的灿烂辉煌与20世纪中人类所经历的苦难及对环境的破坏，最后作者以《明天会更好》的歌词结尾，表达了美好的愿望，真切而感人，令人有言尽而意未尽之感。本文的选材从20世纪科技的发展、两次世界大战、地区的局部战争与冲突到环境污染这一全球问题，无不显示了作者知识面的广泛。作者综合运用了记叙、议论、抒情多种表达方法，结合排比、比喻、引用等多种修辞方法，写出了20世纪人类创造的辉煌成就和所经历的痛苦悲怆，引人深思，同时也体出了作者深刻的辩证思想。杂感于多样北京考生世界的多元化必然导致解答的不唯一性。感谢这不唯一性吧：正因为此，才有可能展开联想的翅膀，腾飞于这丰富多彩、变幻无常的天地间。一凡是棋坛的高手下棋，都是不拘泥于棋谱，随心所欲的摆布，酣畅淋漓地厮杀，为了胜利，出手变幻无穷。棋手的最高境界，成了多样化解答的最好诠释。试问：世上有哪两局棋是一模一样的呢?二有了多样，才有了比较。各种各样的方法罗列于我们的面前，是为了给我们选。别出心裁是目的，而不是手段。更好地解决问题，才是我们的动机之本。曹冲称象，不用称杆而用船；高斯算数列，不计算而是“凑数”……不排除传统方法的可行性，但更无法否认新路的妙处。泱泱历史之海，荡出了多少个另辟蹊径?三但是种种解题之道，决非浮于事物表面，一目了然。你得动用思想，探寻秘密。即便是“妙手偶得之”，也得有量变的积累。启动联想的发动机，由表及里，由此及彼，发散，迁移，你才能由衷地赞叹：“这个世界本来很精彩!”四我们中国人，似乎有墨守陈规的传统。一就是一，二就是二，1+1永远是2，守规矩成了人们眼中最好的美德。“雪化了就是春天”，判错，因为标准答案是“水”。“临危不惧”，判错，因为标准答案是“视死如归”……血红的大叉，停手吧，你们可知道，你们在缠绕着怎样鲜灵的魂魄啊!否认答案的多样性，就是否认世界，否认生活，否认真实。不愿看到未来的中国，成为小脚般的畸形。五可喜的是，中国也有推陈出新的传统。早在几千年前，《战国策》中就对一把钥匙开一把锁的陈旧思想进行尖锐的讽刺。因之，有了商君。后来，有龚自珍高唱“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”现如今，我们建设有*，走的可不是苏联的老路。六新时代在召唤，多彩本来就是这个世纪的主题，我们可得跟上思维的车，叫地球震惊于这个五彩缤纷的新国度。我又在想：这大概就是西部大开发时不宜建一条公路的原因了吧?有了路有了选择，才会腾飞!你又选择哪条路!评点：本文不失为一篇优秀的作文，其构思精巧，反映了作者思维的独到性，中心突出，紧扣题意，行文流畅自然，抒情议论巧妙地融为一体，都为了更好地突出中心，抒发自己的感情。结构严瑾，环环相扣。由棋坛高手间的下棋提出解答是多样化的，紧接着，写曹冲称象和高斯算数列，说明独辟蹊径解决问题才是我们的动机之本，但种种解题之道，得有一个量变到质变的过程，以下便笔锋一转，写中国人的一种传统——墨守陈规，但马上又写到实际生活，具有鲜明的现实性和时代性，总之，这篇文章达到了2000年作文要求发展等级的深刻透彻，生动形象，有文乎，有创新，反映了作者文字功底深厚，知识广博，关注现实世界。2001年的作文，延续了“开放的话题”这个思路，体现了作文考题“开放性中要有限制”的思想，从内容上加以限制，让学生在“诚信”范围内构思，在限制的前提下，让学生的思维开放，既能使优秀的学生脱颖而出，又防止了过去的猜题、押题现象。它体现了江总书记提出的以德治国的政策方针，体现了我们中华民族的美德。预计以后高考关于道德方面的考题也将是一个积极肯定的方向。请看以下一篇2001年高考考生的作文：珍惜诚信“爸，你怎么可以这样做?你这样做会害死人家，何况也犯法。这事传出去，会给我们的饭店带来损害，我们的诚信会全毁。”我不满地对爸爸“你懂什么，要是我不这样做，我一天能赚多少?你不想一想，你上大学要多少钱。你还是快去学好你功课，考大学。要是考不上，就不要怪我不客气。”爸说完，离开了屋子。今天下午，我在家里发现爸爸正用水和酒精调和某种材料，将其倒进带有贵州醇标志的酒瓶里。我知道他一定会将这些酒带来店子卖给顾客饮，这种酒近期一直畅销。这样做，会给爸爸带来暴利，但对于顾客却是灾难，况且这样也会违背诚信原则，这可是商业者最重要的一条。该怎么办呢?爸爸一定不会听我的劝阻，但任由爸爸这样做，他迟早会走进*，越想越害怕。我决定将这件事告诉妈妈。妈妈听后，大吃一惊，然后才说：“怪不得近期顾客老是抱怨这种酒的味儿不正，生意也因此差了许多，也难怪。我们的诚信没了，生意也差了。”我劝妈妈说：“不如我们一起用行动来挽救爸爸，挽救小店，挽救我们的诚信。”我把我的计划告诉她，她十分赞成。我和妈妈先到市场购进一批真正的贵州醇，把爸爸制的悄悄调换过来。然后由妈妈监督爸爸，打理小店。晚上，我听见爸对妈说：“今天怎么怪，连最挑剔的常客老王也没对我们酒有意见。”妈说：“有什么怪，我们的都是正品，难道你认为我们酒是假的?”爸赶忙说：“当然不会。”我听后觉得十分好笑，计划成功一半。接下来，我监督爸爸在家的一举一动。每当他打算制酒，我故意叫我同学来家里玩，搞得爸爸不好意思干下去。一天晚上，爸爸由店里带来许多好东西，说今天晚上我们庆祝。因为这几天生意好极了。爸爸在席间说生意好全是他的功劳。妈听了笑了一下，说：“恐怕不是吧，要不是我们母子俩将你制的‘好’酒调换过来，挽救小店的诚信，恐怕你现在已经……”爸爸笑了一下，说：“你怎么知道这件事，不过我们也很久没卖那种酒，我也很久没制了。我制得那么多，良心也不安，觉得没了诚信，浑身不自在。”“知错就好，爸，你以后要珍惜诚信，诚信才是你的。”我调皮地说。点评：本文以自己亲身的经历运用第一人称的手法，记叙家庭中发生的事件——父亲偷偷用酒精假冒“贵州醇”出售，坑害顾客，遭到“我”的反对和抵制。在“我”和妈妈的教导下，终于使父亲改邪归正。通过这个故事凸现了“珍惜诚信”这一主题。文章对题意理解准确，中心突出，紧紧围绕“诚信”二字做文章。环环相扣，一气呵成。文章构思精巧，记叙生动，善于描写。文章情节的发展，人物的语言和行动，完全符合“我”的身份特点，表现了真挚的感情。综合看这六年作文题，从形式看，有命题型、半命题型、供材料型和看图作文；从体裁看，记叙、说明、议论、体裁不限都有；从能力考查看，有记叙、说明、议论能力，有概括能力，有联想、想象能力。这些能力考查，都以充分的实际素材为本，必须持之有故，言之成理。可见，这六年的作文考查，相当全面地体现了高考作文的基本要求。(二) 几个值得研究的问题1.关于阅读考查近年来，高考作文卷绝大多数题都安排了相应的语言环境，帮助阅读理解。这里主要是指短文阅读。短文阅读的格局已经基本稳定，即是古文、科技短文和文艺(文化)述评(鉴赏)类短文三块。(1)古文阅读连年高考的古文阅读，内容都是从正面的不同角度讲做人标准的。这有两个好处：其一，古文阅读，已经把着重点从对字词句的理解运用的单一考查扩展到人物的评价、文章观点的评价方面，而且重心落在后者一边。这个方向是对的，历史唯物主义的古为今用，体现了整体阅读的要求。能整体把握文章内容，就能比较顺利地解决这些问题。其二，内容总是文字的统帅，如能把握好内容的理解，理解字词句会方便得多。把握好了内容，就可得“融会贯通”之妙。(2)科技短文阅读多年来，高考这一块提供的短文所反映的信息，基本上有四大特点：①新——反映了科技新领域、新成果；②尖——反映了新的尖端科学研究情况及其成就；③实——反映了科研工作及其成果的实用意义；④超——既解决了实际问题，又具有超前意识。自然，科研工作必须具有这些特点这些意识。这里所指的是，材料不是科技领域中已经成为历史性资料的东西，也不是已被人们基本了解的东西，而是新的、尖端的、超前的东西，这才是我们应有的关于科技文阅读考查的意识，符合关于学生应有科学素质的要求。一个高中毕业生的科学素质，没有这些实质性内容，就太一般化了，将来的创造，其起点就不会太高。所以，在科技文阅读的方法上，要把握其内容上的这样三个问题：其一，科技成果或信息的实践意义；其二，成果、信息的基本结构、程序或原理；其三，基本的科技、信息的思想观点。科技短文的行文，其语言及其结构是严谨的，所以，要注意其概念的同一性，即注意同一概念的不同表述形式，还有种属概念的呼应关系，当然也会有概念的交叉关系、并列关系等，这是阅读时应该把握的另一方面。1997年、1998年、1999年和2000年的科技说明文，选材典范，考点及题型稳定，但题目的综合性较往年有所增强，干扰性较大，并着重考查对重点语句的确切理解和文意的归纳概括。例如1997年第21题，语句选自第二段，据其下文所举例子可明确看出，原文强调颅脑中的“所有物质”几乎都可以在肠脑中找到，而A项讲的颅脑中“绝大部分物质”“存在于肠脑之中”，显然“几乎能够找到”与“存在于”的含义是不同的。B项的句意简化后为“颅脑依赖肠脑中的物质进行活动”，这显然也不合原意，因为颅脑是依赖自身的物质进行活动的。D项谈“肠脑中所有的物质”与颅脑赖以运转和控制的物质几乎相同，是扩大了概念的内涵，因为颅脑运作所需相同的物质，只是肠脑中所有物质的一部分。只有C项符合原意。1998年第23题是考查对全文主要信息的理解归纳。A项是对第一段的正确引申。B项、D项分别是对第三段和第四段的正确概括。C项错误在于“已经”一词表述不准确，因为原文中提到“转基因作物可能对环境有危险”，还只是一种“专家的担心”；后面提到“抗除莠剂的作物一旦同野生状态下的‘表姐妹’杂交之后”，“一旦”一词，也只表示将来可能发生的情况，并不表明已经给农业生产带来新问题。1999年第17题是考查对第一自然段(假说)的理解。B项“比较起人类来，冬眠的哺乳动物在更宽的范围里发生了进化”显然理解有误，因为原文阐述的是“在更宽范围的调节性上获得了进化”，没有了“调节性”，该句的意义就差之千里了。2000年第18题考查贝尔奇斯做实验的内容，D项显然不属它做实验的内容，那是做实验后利用得出的原理生产的一种东西，那还在考虑之中，还未变成现实。总之，科技说明文的选材及题目设计很好地体现了《考试说明》对考生准确筛选相关信息并正确理解句意文意的要求，较客观地检测了考生的阅读水平。此部分在北京地区试卷抽样(共10分)平均分为4.801，也接近一半。科技短文阅读的答题，主要是从两个角度：一方面能比较准确地概括、提炼、评价其内容及观点；一方面能利用其概念和判断解答其中的问题。再一点，理清其思路、程序及前后联系也是重要的。(3)文艺(文化)述评(鉴赏)类短文阅读这一类阅读恰与科技短文阅读互为“姊妹”，完整地体现了关于“科学文化素质”的要求。选文都是课外的，对考生而言都是新的。阅读思路步骤和科技短文相似，其大前提是需要从整体上把握内容，把握内容要旨和文章观点，进而具体把握相关概念及其相互关系。因为这类短文都具有较强的文学性，文化特色浓郁，所以，还要注意其题目特色及其与文章的密切联系，例如《世上最美的坟墓》的“美”，《贝多芬之谜》的“谜”，就都应该认真理解，搞清其全部内涵及其精要。再一点，理解其中的修辞特色和修辞意义。这些，都是我们平时学习文学性课文的基本方法。这类阅读，多年来一直保持着一种变动不大的测试形式，那就是要求考生在规定的字数里，能准确概括定义、解说概念，或者利用原文材料组织答案。例如，1995年的5道题中有3道，1996年5道题中有4道，1997年5道题中有2道，1998年4道题中有3道，1999年4道题中有1道，2000年4道题中有3道，比例是相当大的，2001年的21和23题。自然，如果不能整体把握材料，对其中所介绍和评论的东西界定不了，其思想观点不能理解评说，就不能做到准确、规范、清晰、连贯、得体地回答问题，这就需要提高阅读理解、提炼材料的能力和最经济地组织材料的表述能力。1997年Ⅱ卷大阅读题的材料节选自郁达夫《〈中国新文学大系·散文二集〉导言》。作为散文集的导言，作者在文中阐明了自己对散文的一些看法，兼及对先前散文的分类、内容和形式的评议，是一篇破立结合的评论文章。由于采用填空、简答(限字数)和多选的题型，弥补了客观题的不足，考查了考生准确理解和简明表述的能力。由于阅读中填空简答是考生的弱项，因此，这部分得分率较低，1997年北京地区抽样(共20分)平均分为7.06，得分率只有1/3强，其中25题(共4分)平均分为0.97，得分率仅为1/4弱。此题要根据文意与散文文体的有关知识作答。“心”是“散文最重要的内容”，“照中国旧式的说法，就是一篇作文的意图”，那么现在通常就称之为“主题”或“神”了。“体”是如何能把这种“心”尽情地表现出来的最适当的排列与方法，这里的排列应是我们现在常谈的行文结构与层次，“方法”应是指谋篇之法，二者合起来叫“表现形式”。“文字的新旧等工具问题”中的“文字”应是指“语言”，“新旧”自然指“白话与文言”，关键是要抓住“工具”一词，这样就不会理解为诸如修辞等其他事物。此题踩不上要点同理解不确有关。而第28题是属多选的区分度题，审题很关键，其中选答E项的较多，原因是没有看清题干“关于中国新文学的散文的‘心’”这一界定范围。1998年的阅读材料为宗璞的散文《报秋》，作者借赞美玉簪花，抒发自己一种悠然自得、面对现实的人生态度。本题的题型设计也分为填空、简答和多选三种类型，主要考查考生对散文的分析能力、鉴赏能力及整体把握能力。其中第29题，考查对文中反复使用“便”和反复使用“领取”的理解，北京地区抽样得分率很低，只有1/4强。这道题的解答不仅要求学生对词语的锤炼及表达有一定的功底，还要求学生对全文的主旨有深刻的理解。1999年的阅读材料为著名教育家陶行知的散文《创造宣言》，倡导人们用自己的汗、自己的血、自己的心、自己的生命去“开创造之花”、“结创造之果”、“繁殖创造之森林”，认为处处天天人人都能创造。其中第22题，考查对第四自然段中“刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛”比喻的理解。许多考生将“刀法”的本体答成了“教材”、“课本”、“辅导资料”等，显然是没有认真阅读原文或理解能力有限所致。2000年的阅读材料为鲍昌的散文《长城》，抒发了一种爱国之情，显示出中华民族的伟大、自豪和自信，表示了对祖国改革开放的信心。2001年的阅读材料是散文《门》，作者笔下之门，有的实实在在，有的则赋予象征意义：实在的“门”是读者最熟悉的，拉近了作者与读者的距离；象征意义的“门”，蕴涵深刻的道理，给读者以极大的启迪，这两年此种题的题型设计分为简答和多选两种类型，考查学生对散文的分析能力、赏析及整体把握能力。其中第24题，考查对该篇散文赏析正确的两项，要是没有从整体上去分析、把握文章，很容易选错答案。总之，提高阅读能力仍是目前中学教学急需解决的课题。目前仍应训练学生在语境中去准确理解词、句、段，进而整体把握全篇，其中分析理解、辨别筛选、归纳概括等中层次的能力仍应是重点。阅读这类文章，还会牵涉到和语文有密切联系的各种知识，这是学语文的知识面和长久积累的基本功问题了。阅读材料除了这三类外，政治、经济类短文也不要排除。面对改革开放，我们除了应具备思想道德素质、科学文化素质，还应有政治经济方面的素质，要有政治经济头脑。好在相应知识，高中都已学过。所提供的阅读材料，如有不懂的概念术语，会附注释，不必考虑。至于阅读解答，当与上述思路相去不致甚远，不会有什么为难之处。2.关于文学欣赏文学欣赏能力考查，近几年略呈现加强的趋势。多年来这类题差不多都是以古诗为材料，1995年、1996年由词而曲，1997年、1998年又回到诗(2首)，其中1997年不同的是采用两首唐诗，进行对比阅读，无疑又增加了难度。1999年、2000年和2001年都考查了对新诗的鉴赏，这3年中，只有2000年新诗出了两道题，古诗出了一道题，从而将题量增加了三道。估计2002年的变化不大。一般说来，文学欣赏题取材会是篇幅短小的东西，不会用篇幅较长的材料，因为从要求上说，只是能够“初步鉴赏文学作品的语言、形象和技巧”，所以不会占很大的比重。这个要求，是我们解答文学欣赏题的一个基本尺子。解答文学欣赏题，仍是要把握所供材料的整体内容，不宜孤立地就题解题找答案。以1995年李清照《如梦令》而言，投入地吟诵几遍，就可以看到李清照那活脱脱的爱惜海棠花的情态。一夜风雨，清早醒来，第一件事就是问侍女“海棠花怎样了”。其实诗人早已料到，对侍女那不满意的回答，你看那急切的责备，惜花之情跃然纸上。1996年元曲，可以联系《三国演义》去把握全诗。连贯一读，作者推崇诸葛亮的感情很明朗。诸葛亮在诗中像巨人一般矗立，前面的“曹公”和“紫盖黄旗”对他只是陪衬，“鼎足三分”就是诸葛亮赤壁一场东风决定的。“曹公”被赶走了，孙权的“一分江东”难道不是诸葛亮信手扔给他的么?可见这元曲的情感倾向，和罗贯中创作《三国演义》完全一致。1997年的唐诗两首皆是描写洞庭美景，细品起来，刘诗选择了月夜遥望的角度，通过极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上；雍诗从君山的倒影起笔，点出了湖山的色彩，继之又将神话传说融入景物描写之中，使山的秀美，形神两谐地呈现在我们眼前。1998年贾岛的唐诗《题李凝幽居》，相信许多考生都有似曾相识之感。诗中首句“闲居少邻并，草径入荒园”用简洁的语言勾画出了李凝居处的环境，并暗示出他隐者的身份；第二句“僧敲月下门”以响衬静，与名句“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙；全诗所写之事虽然不大，感情亦无跌宕，但由于注重炼字，故读来回味无穷。1999年艾青的新诗《我爱这土地》，托物言志之情溢于全诗。作者未用“珠圆玉润”之类的词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。全诗抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒，作者对光明的向往甚而不惜献身之情。理解了这些，考生在解答第10小题时，对“我”的理解就不那么难了。2000年郑敏的新诗《金黄的稻束》，全诗以“金黄的稻束”为中心形象展开联想引起话题，通过对稻、路上、天空、远山等多方面的联想，表达了这样一个中心——对劳动中生命力的消逝的沉思。抓住了这个中心对这首诗的理解就变得容易了。2001年臧克家的新诗《海》，诗人用平实的语言，分别从视、嗅、触、听觉四方面写出了他对大海的感受，形成全诗的发展层次，他将自己的感觉加以升华，使大海人格化、生命化，向我们展示出大海的整体形象。从上面几年的题目材料的理解可以看到，解答文学欣赏题：①仍要整体把握，从语言形象和技巧的理解上着眼，不拘泥只言片字；②尽量结合相关资料，或者借助诗中情景，作联系、联想、迁移、揣摩，帮助打开思路。3.关于文化知识多年来，文化知识也是常规考查的内容，不妨以1994年至1998年的考卷为例，加以简单列举。1994年第8题考了人的敬称，占2分；“古文阅读”中第13题的“白衣时”，考的是服饰与社会地位知识，占2分；第14题考了人的代称“某”、“某公”，占2分；第16题“以赭染衣”，考的是服色，占2分。满分120分，而“称谓”、“服饰”两类占8分。1995年第10题文言文中出现了历史人物的姓氏名讳，而“文言文阅读”第14题一题，就涉有家事、人称、官爵、时间四方面的文化知识，满分150分中占6分，略有下降。1996年“古文阅读”第13、14题涉及饮食、职官的知识，虽不是所考的知识点，但却是所考知识点的理解条件，等于考了；而第30题填空，就有典籍、文具、科考、纪年四方面知识，占分虽不多而涉及面广。1997年“古文阅谈”第15题有关于人物称谓的知识；第30题也考查了关于地理、史书、戏曲等方面的知识。1998年第13题考查了关于吏制、纪年、科考、称谓等知识，可谓无所不包，无所不容。所考到的文化知识，绝大多数是中学全12册语文课本中已经学过的，即使没学过，作为高中毕业生，差不多也不是生疏的东西，是应该知道的。文化知识往往较集中地见于重要的和篇幅较长的文言课文中，它们都是反映我国历史传统中方方面面实事实物的东西，是实词的一部分，名词占绝大多数。因为都有特定的实指意义，所以应该单列，作答时应该准确，不宜混淆，例如前几年考过的“江左”、“江表”、“寒食”、“望”等，例如《曹刿论战》等中的车马知识，《鸿门宴》中的地理、座次知识等等。一般实词可以通过理解文句获得答案，而文化知识类实词需要搞准弄清，才得要领。虽然1999年、2000年、2001年这三年高考取消了对文化知识的考查，但笔者认为，文化知识作为语文基础知识的一个重要部分，考生在复习时还应作简单的了解为好。4.关于语言表述多年来高考语文卷，表述能力的考查一直是重点。除了作文之外，大约有以下形式：①给无标点文字加标点，或者标点残缺部分补标点，这其实是考语义语感的判断能力的一种形式；②从个别字词的读音，或语气、语势，或节奏，看处理语句的能力；③改换句子的用途、语气或者结构，例如长句改短句，短句集长句；④辨析歧义句或者转述句子意义；⑤判别或修改病句；⑥选择实词、成语或关联词，鉴别使用不当的实词或成语；⑦为句群或短文前补或后续或中嵌句子，使之衔接自然；⑧修改或拟写常用应用文；⑨用材料中内容，限制字数，要求勾勒概念或解释概念，或回答问题；⑩用文字表述数的关系。第10种形式，只有1995年的第31题出现过一次，但可能是不少考生语言表述能力中的一处弱点。这里，想重提一下1994年的第21题，原题照抄。【例1】 “请在下面的横线上紧接上文再写一个句子”。“要求：①另举一个事例；②句式与标有～号的一句相同”。“古往今来，彪炳史册的历史人物，都曾做出过非同寻常的努力，因而在事业上创造了辉煌的业绩。试想，如果没有李时珍跋山涉水，遍尝百草，没有他数十年如一日的搜集整理、笔耕不息，哪里会有药学巨著《本草纲目》的问世! ”这道题十分典型地告诉我们：读题必须注意严密。要求：①是“另举一个事例”。原题是个演绎推断句，大前提说的是“杰出人物”，已给的小前提是“李时珍”，因此续句(也是小前提)也必须是具体的杰出人物，而不能是群体形象。而“非同寻常的努力”和“辉煌的业绩”。续句内容也必须体现出来。续句的结构要求与原句小前提相同，就该找出相同点有哪些。再看1998年第33题：【例2】 “仿照下面两个比喻句的句式，以‘时间’开头，写两个句式相同的比喻句”。“书籍好比一架*，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗。” 再看1999年第27题：【例3】 “在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句”。“人民*迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画卷，有冷色也有暖色； ， ；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开， ，史诗还在续写。我们的*正迈着坚定的步伐，跨入新的时代!”下面再看2001年第26题：【例4】 在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。(6分)①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是 ， ， 。②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是 ， ， 。以上例2、例3、例4几乎与例1如出一辙。这三道题都为审题、选材、造句提供了很好的例子，所以很值得总结出读题、做题的思路、方法、经验和教训。5.关于写作简单提出几点：①要综合读作文题、材料和要求，防止肤浅的字面理解；②立意要有“朴实、健康、积极、向上”的指导思想；③材料要充实，要持之有故，言之成理，把空洞感叹之类的东西尽量毫不客气地舍去；④介绍、说明事物特征要准确、简明；⑤高考作文除1996年介绍漫画内容是说明性文字外，一般都具有象征意义、比喻意义，所以迁移、联想、想象能力要做到自然、合理；⑥常见的应用文，如便条(请假条、借条、领条等)、书信、启事(失物、招领、寻人、工程、迁址、开业等)、通知、电报、广播稿、新闻稿、说明书等，行文的习惯要求和基本格式应搞清。如1999年高考考生的作文：假如记忆可以移植移植记忆在小动物身上已取得了成功，于是科学家的目标转向了人类。假如人的记忆可以移植的话，那世界会变成什么样?如果有一天记忆可以移植，那些因未完成科研项目而与世长辞的科学家们将不再遗憾。他可以将自己全部的知识理论安全地转移到另一个身上，让另一个人继续他的事业。这样能使信息的传递速度大大提高，人们不必再日积月累，只要一个手术，就会得到别人一生积累的知识，再加上自己一辈子积累的知识一并传给后人，这样人类的知识会快速地丰富起来。学生不必花十几年来读书，工人也不必积累工作经验，这样会大大节省时间。然而记忆移植也有很多弊端。假设爱迪生在进行灯丝试验的中途因故去世了，他的记忆带着“钨不能作灯丝”的结论移给了另一位科学家，这位科学家记得钨是不能作灯丝的，于是便向钨以外的金属寻求合适的材料，那么电灯还能不能发明就很难说了。因为记忆是死的，人是活的，人类移植的是记忆而不是思维，这样就会出现问题。比如，知识到了另一个人那里能不能被灵活地运用?另一个人能不能认同他的想法?二者能不能达到协调统一?记忆中还有一部分属于非知识的，应该属于个人隐私，如何过滤这些只保留知识部分，也是科研人员需要研究的一个课题。如果记忆可以移植，这也是对人性的一大挑战。生物的进化告诉我们：恶劣的环境能加快生物进化速度，优良的环境反而能导致物种的退化甚至灭绝。如果人类真的那么轻而易举地得到知识，那人类还会有进取心和意志力吗?而这两样又是成功不可或缺的。事物的发展都有两面性，而且是矛盾的，其发展速度会受到多种因素的制约，人们常常注意了事物的这一方面而忽视了另一方面。记忆移植也是这样。如果哪一天真的能够成功的话，也要考虑一下如何使其利大于弊，更好地为人类造福。评点：单纯从议论文的角度看，本篇作文是非常幼稚的。但是这篇高考作文的内容假如要写成议论文的话，对于一个中学生来说也确实有点儿勉为其难——本来对记忆这类心理学概念便不是太了解，何况对记忆移植带来的后果进行深层次的思考呢?不过，许多考生仍是按照平时的训练，抱着保险的想法写成了议论文，这样，难以出彩也是正常的。这也使我们在挑选一篇优秀的议论文时感觉非常困难。理论深度不够，表达与文采常常在一定程度上可以弥补一下，但本篇的文采也嫌不足。我们选中本篇的主要原因是它在讨论记忆移植给人带来的后果时，不是一味赞颂，也不是简单地否定，而是辩证地分析其利弊，主张扬利去弊。能有这样全面而辩证的观点，对现在的中学生来说，也算是难能可贵了。(三)2001年高考命题特点简述稳定、平实、精细、求新，是2001年全国高考语文试题的特点。所谓稳定，首先是指试题设计的指导思想，考查的范围与内容，试题的难度等都体现考试说明的各项要求，许多家长和老师普遍认为2001年试题出得较好，对今后中学语文教学具有良好的导向作用。其次，试题的编排、框架、题量、题型等具有连续性，避免大起大落，这就有利于中学的教学与考生的复习。平实，是指试卷所选的材料从内容到文字均不艰深，题目不偏、不怪、不难，但做对又不容易，这是试题成熟的表现。精细，是说试题的考点较细，设计力图精巧。选择题不少似是而非，看似对的实际错，反之亦然；主观题从理解到表述都要求准确、细致，阅读题更加强调学生对材料的多层次的整体认识和领悟能力。求新，是试题有活力的表现，要求考生的文字应用能力较高；作文的话题和给的材料等都是在稳定之中出新求变，更加突出创新能力。2001年的高考语文题，更侧重于考查学生阅读理解能力及学生良好思想品德的形成。如试题第一卷有古诗阅读欣赏唐代韦应物的《赋得暮雨送李胄》，现代诗歌的欣赏臧克家的《海》，文言文阅读《田单为齐破燕收复七十城》，现代文阅读《为铜奔马正名》。试题第二卷有议论文阅读《门》，写人能力的考查有三道小题，长句变短句、修辞格的运用、缩写。写作题类型为话题作文，给了一段故事：内容为一个年轻人在人生的路途上，不断前进，过了一段时间之后，他有了七个背囊，即七方面的收获。分别装有诚信、才学、美貌、健康、金钱、机敏、荣誉，有一天，他走到河边要求渡河，开始还风平浪静，途中忽然波涛汹涌、船颠簸得很厉害。船夫对年轻人说，必须丢掉一个背囊，否则船负担太重将沉没，结果这个年轻人把装有诚信的背囊丢掉了，他认为其余六个很重要。让考生以“诚信”为话题，写自己的经历、体验、感受、看法和信念，也可写故事，编寓言，要求立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字，如果学生对“诚信”没有一个深刻的认识，是写不好这篇文章的。2001年语文试卷最能体现考生语言水平的是第五、第六题，重点考核学生的语言表达能力。这两道题让学生用改写、扩写、缩写、仿写手法结合修辞方法，从乐观者和悲观者的角度来分析他们遇到问题时的心理。有才华的学生利用平时的积累就会写出比较符合这二者观点的词句。如何提高学生这方面的能力，在教学上应注重学生的朗诵，让他们通过对作品的投入，使他们的人格净化。再有，教导学生继承中华优秀传统文化，让他们广泛涉猎方方面面。从考题映射到今后语文教学要侧重对学生进行阅读和写作能力的培养，读是索取别人信息的过程，不仅阅读面要宽，社科、科技、文言文、诗词、现代文都应有所涉及，还应提高学生的文学欣赏及艺术鉴赏能力。写是让学生索取很多信息后，如何有条理地将其加工出来，是由多方面的因素构成的，如语文基础知识，学生的思想水平，阅读欣赏能力，学生的人生观、世界观等等，那么在语文教学中，就应该将其贯穿进去，即素质教育应该渗透在各科教学中。1.国家的高考改革方案得到明显的体现多种媒体的反复炒作、全国各地高度关注的高考改革方案历经几年的研讨论证，终于在1998年底与国人见面了。教育部确定的高考改革方案主要包括四个方面的内容，即科目设置、高考内容、高考形式及录取方式改革。就语文试题来讲，主要应当研究的是高考内容的改革。教育部陈至立部长说，高校招生考试制度改革突出考试内容的改革，有利于学生创新能力的培养。而改革方案中关于考试内容的改革，可用三句话概括：更加注重能力和素质的考查，命题范围遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲，试题设计增加应用型和能力型的题目。纵观2001年高考语文命题，题型与2000年大致相同，但考题内容有些变化，角度有所创新。给人耳目一新的感觉。命题材料进一步切合了教学和学生实际，包括语言知识(第1～7小题)、一些语句(第3小题)、阅读材料(第三大题)、写作材料(第27题)等；进一步加强了对文学鉴赏的考查(第8、9、10小题)；进一步加强了对语言运用能力的考查(第25、26、27小题)；减少了部分纯知识性内容的考查，以便给考生更多的思考时间。2001年考题同2000年和1999年考题一样，没考“名言名句的默写”、“文化常识的识记”、标点等内容)。据考后许多老师透露，许多平时一些教师看好的学生并没有得高分，而那些语文功底好又真正聪明的孩子却得了高分，一些语文能力差的考生比常年的高考得分还要低，试题的区分度明显扩大。2.高考考试尺度依然《高考说明》十分强调与《教学大纲》要求的一致性。尤其是在体现大纲精神方面，2001年高考语文题做得越来越好。假如任意从试卷中抽出一个题目来，都能用“语言文字水平”、“听说读写能力”和“解决问题的能力”这三把尺子去衡量它。从这个角度讲，2001年的高考语文试卷较2000年来说，题型几乎无任何变化，因此，可以说，就总的题型来看，已经用了多年的试卷结构在体现高考语文的信度效度，保证高考考试的公正公平上是比较理想的，在历年对高考语文的评价中并没有受到过多少批评，相信今后也不会有太大的变化。3.语文这个例子，你学懂了吗跟其他学科相同，语文也是通过示例传输给学生知识和能力的。小到段意理解、大到篇章做法，窄到语言文字，宽到天文地理，无所不包，这个例子至少告诉了我们这样一些结论：①以课文为中心，举一反三。2001年试