导读：“小数加减法的简便运算”这节课内容较少，而且比较简单。课本上只是用一个简单的问题引入：你会计算下面的题目吗？7.65+3.72+6.35+6.28既没有概括小数...

“小数加减法的简便运算”这节课内容较少，而且比较简单。课本上只是用一个简单的问题引入：

你会计算下面的题目吗？

7.65+3.72+6.35+6.28

既没有概括小数加减法的所有的简算类型，有没有概括“整数加减法的运算律对于小数同样适用”。因此在上这节课的时候，我进行了适当的调整，改变了教学的方法。采用先试、再议、再出题的方法，效果不错。

教学时，我先出示课本例题让学生试做，（不提“简便计算”的要求），试做后订正，根据学生的算法（简便计算）再提问：你这样计算的根据是什么？让学生讨论、交流。当学生说出运用了“加法交换律”和“加法结合律”时，我问学生：加法的交换律和结合律是对于整数而言的，你们怎么知道对于小数加法也适用呢？一石激起千层浪，学生展开了争论。有的同学说：我有办法，和学习整数加法交换律，结合律时一样，两种不同的方法所得结果一样，就说明加法交换律，结合律同样适合于小数加法，我们可以再试几道题进行验证。这样，我让学生互相出题，用不同的方法进行计算，验证，结果发现了整数的运算律对于小数同样适用。在这一过程中对于学生形成科学的学习方法，正确的思维方法和严谨的学习态度都起到了促进的作用。

所以我想我们作为教师的，不要小看学生的能力。学生能够自己解决的问题，我们就应该让学生自己来解决，就像今天这节课一样，学生完全有能力概括出小数加减法简便计算的各种类型，那么就让学生自己来解决，而我们教师只需在旁边给以学生适当的帮助。把课堂真正地还给学生，让学生主动地参与到课堂学习中来，这样的课堂才真实有效，充满乐趣和激情。