关 键 词： 自尊心 孩子 呵护
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教师的工作就其本身的性质来说，就是不断的关心儿童的生活和成长，所以我们任何时候都不要忘记，我们面对的是活生的人，是特别容易受伤的孩子，他们的心灵是极其脆弱的。
教育不是简单的把教师的思想直接灌输给孩子，教学也不是把知识从教师的头脑送到另一个头脑传输过程，而是师生之间的一个和谐的互动的过程，是心与心的接触与交流。
刚刚踏入学校的儿童宛如一朵含苞欲放的花骨朵儿，要使这朵花儿能怒放并且结果，就得园丁付出心血和劳动。孩子入学后，随着学习任务的增加，就会有一些不愉快降临在孩子的头上，比如有时侯作业没有完成，有时侯迟到了，有时侯上课开小差，考试成绩不理想等等，这些可能都会遭到老师的批评，因此他们就会感到伤心、失望、痛苦，情绪也就不是很好。
上周我们班进行了一次数学单元测验，有个学生没有发挥正常水平，只有56分，等级成为“差”。我们每次考试完了试卷都要求交给家长看而且要求签字，可想而知他是不愿意将这样的成绩告诉家长的。发完试卷的那天，他在办公室门口转了好几圈，但是没有进来。后来我还是把他叫到办公室，问他是否有什么问题，沉默了一会儿，他终于开口了，原来是因为数学考试分数太少，他不敢将试卷拿回家，要我帮他一个忙。
我问他：怎么帮？
学生；老师，我这次没有考好，主要是因为我没有用心做，题目没有看清楚，所以后面的应用题理解错了，失去很多分，下次我一定认真读题。老师这次您能不能先给我借4分，下次我加倍的还给您好吗？
我说：借分数？我没有听错吧。
学生；是的，老师，我要借四分。
这个小精灵，想出这样的招，居然借分数！我在心里想，也不知道是从哪里学来的。
我说：嗯，让我想想吧，我摸摸他的头。
他好象看到了一丝希望，脸上的肌肉都放松了许多。
学生：老师，行不行呢？见我没有表态，他又追问了一句。
我说：孩子，你再想想吧，下次可是要加倍还的，也就是说下次你要扣除8分的，你能保证你下次一定会考好吗？
学生：我知道，我一定会努力。
我说：好吧，如果你能做到，老师愿意帮你这一次，而且老师相信你下次一定能做到的。
我拿过他的试卷，看看卷面还算整洁，就给他加了4分卷容分，刚好六十。
他接过试卷，如释重负的叹了口气，脸上终于露出了笑容，然后说了声“谢谢老师”就飞似的跑出去了。
望着他的背影，我陷入了沉思，也不知道我这次到底做得对不对，但是我不想伤害孩子的自尊心，我也不是冷酷无情的人，我不希望这几分让孩子为难，甚至招来父母亲的责骂或是一顿打。
我只是想，孩子对我是充分信任的，而且他有上进心，知道自己错了，还知道要努力学习，我认为就是一种好的现象。
孩子们如果对我们信任，我就很高兴，我不想摧残这朵信任的花朵，我们要爱护孩子们对我们的信任，要站在孩子的立场想问题，要关心他们的利益和幸福感，关心他们的精神生活。苏联教育理论专家苏霍姆林斯基说过一个极其简单而有极其复杂的教育秘诀，他说这个秘诀对于热爱儿童的教师来说是很容易掌握的，而对于铁石心肠的教师是根本无法理解的，那就是：只有教师关心学生的人格尊严，才能使学生通过学习而受到教育。
教育就是要让让学生在学习中体验到成功的喜悦，觉得自己很不错，脸上也有光彩，这样他们才有学习的兴趣，才会充满活力、充满激情和不断进取。
在学习中，孩子可能不会读课文，不会写你字，解答不出应用题，画不出老师要求的风景画，这本来都是一件痛苦的事情，这时候如果老师不理解学生，反而给他加压力，甚至鄙视他们，把他们的种种劣行公之与众，或者告诉他们的父母，这样做只会增加他们的痛苦，让他们对自己失去信心，也可能更加厌倦这一门课程，成绩也会随着下降，老师又会责怪他，因此周而复始，成为了恶行循环，最终导致孩子彻底失去学习的兴趣。
我就有过这样的体验，几年前我在函授学习本科的时候，因为我的基础太差，我听不懂英语课，当时我真的有放弃考试的想法，后来还是老公给我打气，才勉强过关的。我想我当时的心情大概和孩子们差不多吧，所以孩子们的心情我懂，那种痛苦我也理解。
所以很多时候我喜欢和孩子们站在一起思考，和他们一起分析，帮他们解除苦恼，这样一来他们以后在学习中、生活中遇到事情都不会骗我，我也尽力帮助他们解决。而且我会找各种理由给予他们一种自豪感和尊严感。
在教学中，教师要善于发现孩子们的闪光点，给予表扬；时刻关注孩子，能及时帮助孩子们看到自己的进步，这样孩子会越来越有信心，学习也就会慢慢的好起来的。
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