关键词： 营造 氛围 初中初一
本文适合： 初中初一
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本作文是关于初中初一的作文，题目为：《为女儿营造“自主读书”的快乐氛围》，欢迎大家踊跃投稿。
为女儿营造“自主读书”的快乐氛围
每晚的亲子阅读时间里，都是以我读女儿听为主，就女儿现在的水平，她完全可以自己阅读一些注音版的读物了，但她总是不愿迈出这一步。想想女儿并不是不爱书，就是不自己读，总是依赖别人给她读，也许这已经成了一种“惰性”，或者又称之为一种“惯性”。
每当我独自一人看书时，她也会拿着她最爱的童话故事书（注音版）来找我并让读给她听。我会试探着让她自己读，屡试屡败，又怕打击其积极性，都是以我的妥协告终。这种“惰性”或是“惯性”行为，如何能改掉呢？这种思绪一直围绕着我，刺激着我的大脑不停地运转着，想办法找一个适合女儿的方式来引导她学会自己读书。
经过几天酝酿，终于有了一个成熟的想法：女儿不是模仿能力强，好表演吗？那么每晚的亲子阅读时间，我能不能来当学生，让女儿来当老师呢，正好老公也休假在家，又多了一个学生。
跟老公“密谋”好后，在19号的晚上开始实施“计划”。
当我们又像以往那样围坐在床上准备亲子阅读时，我故意向女儿抛出一个“诱饵”：“不知道现在的老师在课堂是怎样给学生读书的，你愿不愿意当一回老师，我和爸爸当你的学生，让我们感受一下呢？”
老公附和着点头道：“我也想感受一下当学生的感觉。”
女儿只是用可疑的眼光斜着我们，好像并没有“上钩”。我的心里不免闪过一丝的失望，但转念一想：也许时机不够成熟，不可强求，以后再慢慢来吧。
顺手拿起这几天一直在读的童话故事打算读时，女儿一把夺走我手中的书，“我要换一本书，你和爸爸来当学生，你们要认真听，我要提问，还要打分的哟。”只见女儿从床上跳下去，直奔到她的书柜上找书。我有些目瞪口呆地看着眼前发生的一切，直到老公用手拍拍我的肩，我才反应过来。
女儿找来一本《十万个为什么之植物问答》（注音版），冲着她的“学生”说：“现在开始上课，等我读完，我要提问，你们回答问题要举手。”作为“学生”的我们连忙说道：“知道了。”接下来，“老师”开始给我们读书，虽然女儿读的磕磕巴巴，碰到不认识的字还要在嘴里默拼一遍，但是我已经很知足了，心中的兴奋是无以言表的。《十万个为什么之植物问答》这本书属于一部妙趣横生的知识问题书籍，每一小章节的文字不是很长，分三个板块：先是介绍这种植物或花的特性，然后是“问不倒和答案”，紧接着是“你知道吗”，小“老师”很会挑书啊。女儿读的是其中的一篇“为什么牵牛花会变色”，当女儿读到“问不倒”时，随着问题的出现，老公第一个举手，我这个“学生”很不合格，由于还没从刚才的兴奋中“醒”过来，因此没听清“老师”的问题。女儿用手轻轻的碰了碰我：“妈妈，快举手啊，能不能预先知道呀？”我赶快举起右手，女儿点名让我回答，能不能呢？不管了，随口说道：“不能。”老公则高高举起手：“能。老师，她没有认真听。”
“安静，先听我读一下答案。”“老师”表现出忍无可忍的样子，维持完课堂秩序，开始读答案：当牵牛花刚开出花苞时就能判断花的颜色，因为牵牛花以开红花和蓝花两种最常见，而形成花的色素附着在牵牛花的茎上，当茎成红色时将开红花，茎成青色时将开蓝花。我知道自己回答的不对。老公又说道：“老师，我回答对了，给我加分。”
“谁也不得分。”女儿用手指着爸爸：“这位同学，你虽然回答正确，但是我没叫你，你不能随便说话。”又用胳膊轻轻地碰了碰我：“妈妈，你要认真听，加油。”这位“老师”比较偏袒妈妈学生啊，那我这个“学生”也要给“老师”争气，要认真听讲喽。
接着“老师”又向我们介绍了两种花……
就这样，一堂三十多分钟的课结束了，女儿连读了三篇小文章。
三个晚上都是进行着这样的课堂读书，女儿读起课外书虽然没有读自己的课本那样轻松，我们听起来也很费劲，但是我们没有因此打击孩子，而是特别认真专心地去听她读的每一个字，积极地回答她提出的问题。正是这种轻松活跃的氛围和如此认真专心的“学生”造就了“老师”的兴趣和责任。
有了如此好的开端，我相信女儿定会慢慢爱上“自主读书”的，我也会一直陪着女儿走下去。
