“同学们，预习课上你们都在忙什么？”张老师笑眯眯地看着我们，“我觉得你们好辛苦啊！翻阅一本本资料书，密密麻麻地摘抄在书上。但这样的劳动有效吗？”
“有啊！”有学生小声回答，“课堂上老师提问时就能对答如流了。”同学们都笑了。
“是啊，为了应付老师的提问，为了迎合老师的心理，为了完成课堂任务。但是语文学习完成了吗？”
教室里安静下来。
“语文学习到底为了什么？”张老师顿了顿，“语文学习是为了培养你们对语言文字运用能力，是为了提升你们的语文素养，是为了让我们成为更有温度，更能体验到幸福的人，是为了你们的全面发展和终身发展打好基础的。”
同学们的表情凝重起来，都沉默了。
“同学们，我们不当搬运工，老师反对你们只会复制粘贴。拿到一篇文章，老师希望你们潜入文本，精心阅读，从文章的字里行间读出资料书上没有的东西；老师期待你们从文章的空白处，读出作者想要表达的内涵。……孩子们，你们能吗？思维力比知识更重要啊！”
这就是张老师，遇到问题，没有大道理，只是深情的告白，却像潺潺流水，荡起层层涟漪。
后来，张老师还教给我们做圈点批注，她说圈点批注绝不等于抄答案，而是在关键处圈一圈，点一点，批注既可以是文字，还可以是符号。质疑处可以是问号，惊叹之处可以是感叹号。
记得在学习杨绛先生的《老王》一课时，并没有仅仅停留在“善”和“苦”上，而是带领我们理解“杨绛先生的愧怍”，在老师的点拨中，在一遍遍走进课文与杨绛、与老王的对话中，我们恍然大悟。是啊，杨绛的愧怍并不是不知道老王的去世，而是源于她内心深处的不平等，源于她的同情大于平等、拒绝大于接受，源于她对人对事的原则——绝不欠别人的情。所以，她将有情之物化为金钱给予回报，以至于老王带着遗憾离开了这个世界。老王对杨绛是“心”的付出，而杨绛对老王只是“钱”的回报啊，这难道不是最大的不平等吗？
亲爱的同学们，让我们拒绝复制与粘贴，决不当搬运工。当我们静下心来，潜下心，用一颗柔软的心灵去触摸每一个有温度的汉字，一定能感受语文的芳香与美丽。
