导读:作文标题:感悟生活写出“真我”关 键 词:感悟生活小学一年级1500字字 数:1500字作文本文适合:小学一年级作文大全网提示:我们现在很忙,很缺人手,您...
作文标题: 感悟生活写出“真我”
关 键 词: 感悟 生活 小学一年级 1500字
字 数: 1500字作文
本文适合: 小学一年级
刚入学的孩子,一方面积累的字词不多,生活经验贫乏;另一方面,却又渴望表达自己的所见、所闻、所想。正如美国教育学教授唐纳德所说;对儿童来说,文章是一种富有魅力的密码,他们很想学会这种密码。近年来,美、日、俄等国家中越来越多的学校在一年级就开设写作课,认为写作是一个人语文水平的杠杆,有利于学生把学来的语言知识转化成运用语言的能力,与阅读教学同时进行相得益彰。我们又该如何尝试进行作文的起步教学呢? 一、感悟生活,让学生会写 来源:出国留学网 www.liuxue86.com 要让学生学会写作文,首先要解决写什么的问题。叶圣陶先生曾说:写真经历,真体会,真感受,这是解决写什么的最好办法。日本教育家芦田惠也认为作文的题材应在儿童的日常生活中寻找,应是确有实际感受之体验。但是学校生活的相对简单,束缚了孩子们的思维,他们缺少生活经验,缺乏切身体会,自然无话可写。我们在作文指导中“要把笼中的小鸟放到天空中去,使它任意翱翔”,为孩子们创造更多的走进自然、走进生活的机会。让他们在玩中观察生活,体会生活,寻找生活的亮点。请看童上同学的《中国游》: 今天,我捉了一只小蚂蚁。回到家后,我把蚂蚁放在中国地图上,那只小蚂蚁一会儿爬到成都,一会儿爬到上海,一会儿爬到喜马拉雅山……我想:要是我是那只蚂蚁的话,那该多幸福呀,我也可以到处游览了。
小作者抓来一只小蚂蚁,通过观察蚂蚁在地图上爬来爬去,而想到自己若是蚂蚁的话,也可以到处游览了。小作者的这种独特感受来源于生活,来源于对生活的独特感悟。所以要让学生会写,写出的文章生动感人,富有新意,就必须让学生学会用心去观察生活,体验生活,用心灵去寻求震撼心灵的东西。
至于怎么写,完全可以把权利交给学生,让他们选择自己喜欢的语言和表达方式来写,教师可适当引导。如符合儿童年龄特点的儿歌、诗歌,节奏感强,读来朗朗上口,教师可利用教材倡导改编。如学了儿歌《菜园里的歌》,就可以鼓励学生:“菜园里有哪些蔬菜?你也可以去观察观察,写一首呀。”于是,有学生就写出了“扁豆扁扁像飞刀,土豆地下睡懒觉,黄瓜身上长疙瘩,苦瓜越老瓜越苦”这样富有情趣的儿歌。也有学生喜欢用童话的形式表达自己的看法,甚至还有同学喜欢用“老师,我对您说……”这样开头的书信对话形式等等,教师都应当及时表扬肯定。
二、抒发真情实感,写出“真我” 大千世界丰富多彩,善恶美丑皆有。低年级学生的理解往往浮于表面,这就需要教师引导学生深入观察、体验、感悟生活,以真实的生活世界为写作内容,抒发健康、乐观、向上的真情实感。
在引导学生“真实地写,写真实的生活”的同时要考虑到低年级儿童“富于想像和幻想”的心理特点,在学生写时,鼓励其保持“天真”、“纯真”。入学不久的儿童,仍带有幼儿时期的特点,在想像时往往容易离开想像的目的、主题,根据自身过去的经验*联想,在讲述或写时常常会倾入自身的情感,不由自主地想出一些出人意料的情节或细节。他们天真烂漫的想法会叫人啼笑皆非,却又富于创意,让人回味无穷。二年级姚军同学在《小狗阿小》中这样写:一只小狗来我家已经一星期了,还没取名,我想给小狗取个名字。一天晚上,我跟爷爷说:“爷爷,该给小狗取名了。”爷爷说,小狗应该叫阿小。我问爷爷:“为什么叫阿小呢?”爷爷说:“因为你叫阿大,你弟弟叫阿二,阿小也就是阿三。” 阿小吃饭的时候摇着尾巴,不时舔舔嘴巴,点点头,吃完饭就躺在稻草上睡着了。我还在阿小的脖子上挂了一根用红色珠子穿起来的项链,非常好看……
多么可爱的想法!
通过小作者稚嫩的文字表达,就显得更加生动富有情趣。这类的天真稚气不可多得,教师应创造宽松、*、和谐的氛围,激发儿童大胆表现内心的这份“纯真”,写出富有个性的作品来。
陶行知先生说:解放儿童的头脑,使他们可以想;解放儿童的嘴巴,使他们可以谈;解放儿童的双手,使他们可以玩,可以干;解放儿童的时间,使他们的生命不会被稻草塞满;解放儿童的空间,使他们的歌声可以在宇宙中飘荡。孩子的创作才能也只有在*宽松的环境中才能得以正常发挥。让我们为孩子营造一方*的空间,让他们张开创作的翅膀*翱翔。
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关 键 词: 感悟 生活 小学一年级 1500字
字 数: 1500字作文
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本作文是关于小学一年级1500字的作文,题目为:《感悟生活写出“真我”》,欢迎大家踊跃投稿。
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小作者抓来一只小蚂蚁,通过观察蚂蚁在地图上爬来爬去,而想到自己若是蚂蚁的话,也可以到处游览了。小作者的这种独特感受来源于生活,来源于对生活的独特感悟。所以要让学生会写,写出的文章生动感人,富有新意,就必须让学生学会用心去观察生活,体验生活,用心灵去寻求震撼心灵的东西。
至于怎么写,完全可以把权利交给学生,让他们选择自己喜欢的语言和表达方式来写,教师可适当引导。如符合儿童年龄特点的儿歌、诗歌,节奏感强,读来朗朗上口,教师可利用教材倡导改编。如学了儿歌《菜园里的歌》,就可以鼓励学生:“菜园里有哪些蔬菜?你也可以去观察观察,写一首呀。”于是,有学生就写出了“扁豆扁扁像飞刀,土豆地下睡懒觉,黄瓜身上长疙瘩,苦瓜越老瓜越苦”这样富有情趣的儿歌。也有学生喜欢用童话的形式表达自己的看法,甚至还有同学喜欢用“老师,我对您说……”这样开头的书信对话形式等等,教师都应当及时表扬肯定。
二、抒发真情实感,写出“真我” 大千世界丰富多彩,善恶美丑皆有。低年级学生的理解往往浮于表面,这就需要教师引导学生深入观察、体验、感悟生活,以真实的生活世界为写作内容,抒发健康、乐观、向上的真情实感。
在引导学生“真实地写,写真实的生活”的同时要考虑到低年级儿童“富于想像和幻想”的心理特点,在学生写时,鼓励其保持“天真”、“纯真”。入学不久的儿童,仍带有幼儿时期的特点,在想像时往往容易离开想像的目的、主题,根据自身过去的经验*联想,在讲述或写时常常会倾入自身的情感,不由自主地想出一些出人意料的情节或细节。他们天真烂漫的想法会叫人啼笑皆非,却又富于创意,让人回味无穷。二年级姚军同学在《小狗阿小》中这样写:一只小狗来我家已经一星期了,还没取名,我想给小狗取个名字。一天晚上,我跟爷爷说:“爷爷,该给小狗取名了。”爷爷说,小狗应该叫阿小。我问爷爷:“为什么叫阿小呢?”爷爷说:“因为你叫阿大,你弟弟叫阿二,阿小也就是阿三。” 阿小吃饭的时候摇着尾巴,不时舔舔嘴巴,点点头,吃完饭就躺在稻草上睡着了。我还在阿小的脖子上挂了一根用红色珠子穿起来的项链,非常好看……
多么可爱的想法!
通过小作者稚嫩的文字表达,就显得更加生动富有情趣。这类的天真稚气不可多得,教师应创造宽松、*、和谐的氛围,激发儿童大胆表现内心的这份“纯真”,写出富有个性的作品来。
陶行知先生说:解放儿童的头脑,使他们可以想;解放儿童的嘴巴,使他们可以谈;解放儿童的双手,使他们可以玩,可以干;解放儿童的时间,使他们的生命不会被稻草塞满;解放儿童的空间,使他们的歌声可以在宇宙中飘荡。孩子的创作才能也只有在*宽松的环境中才能得以正常发挥。让我们为孩子营造一方*的空间,让他们张开创作的翅膀*翱翔。
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