《阿长与〈山海经〉》
【人物形象】长妈妈：粗俗好事而又心地善良，富有爱心，热心帮助孩子。
【体验看法】文章用深情的语言，表达了对阿长这位劳动妇女的真诚的怀念，也揭示了封建社会黑暗、腐朽的事实。
《藤野先生》
【人物形象】藤野先生：为人正直，诲人不倦，治学严谨没有民族偏见。
【体验看法】作者追述了自己弃医学文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
《范爱农》
【人物形象】范爱农：为人孤傲、倔强、正直，不满黑暗现实，追求***。
【体验看法】鲁迅视爱农为挚友，在短短几年的交往中，结下了深厚的友谊。就本文所写的四个片段来看，鲁迅先生和范爱农所表现出的感情态度是多么惊人的相似：满腔的悲愤——不满和无奈——苦闷与绝望一—一思念和牵挂。
《从百草园到三味书屋》
【人物形象】寿镜吾(作者读私塾时的老师)：方正、质朴、博学。
【体验看法】揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了让儿童接受教育的同时，也应该让儿童健康活泼地成长的合理要求。
《琐记》
【人物形象】衍太太：自私自利，多嘴多舌，喜欢使坏的妇人。
【体验看法】作者鲁迅表面上是在赞扬衍太太，实际心中却是鄙视她的。
《五猖会》
【人物形象】父亲：刻板、严格、权威。
【体验看法】鲁迅的童年，许多来自儿童的玩性，天真的稚气都被抹杀了。这是由封建教育的不合理导致的在吃人的传统教育下，培养出来的孩子只能是病态的。然而现在的应试教育却依然不合人意，现在的孩子照样健康不起来，它将孩子的天真烂漫统统都剥夺，变成种眼界狭窄、纸上谈兵的人。
《狗·猫·鼠》
【体验看法】尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人，对弱小者要同情，对暴虐者要憎恨并要抗争。
《二十四孝图》
【体验看法】鲁迅先生借着说童年看《二十四孝图》的事情，反映了当时社会的黑暗—对儿童的不重视。儿童都读不到他们应该读的书，而人们却熟视无睹，这难道不该引起我们的反思吗？然而我又想到了现在，现在的孩子们别说爱读书，他们根本不想读书，不思学习。再看看那时候的孩子们，他们渴望读书却没有书读，而现在我们有书读却不愿读，这难道不是一个令人悲哀的现象吗？
《无常》
【人物形象】无常：具有人情味的鬼，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富于人情味的特点又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子。
【体验看法】通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。
《父亲的病》
【体验看法】鲁迅在文中揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质，然而我又想到了现实社会中这种现象也不少见。对于社会上坑蒙拐骗的人，我们要与他们斗争到底，并学会揭穿丑恶事物的本质、辨明是非。
