Good morning, ladies and gentlemen ,Today, the contents of my primary school English Lessons unit 3<<How many>>.今天我说课的内容是pep小学三年级英语下册第三单元《How many?》
一、说课标
根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。三年级要求学生综合语言运用能力达到下面的一级标准：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二、说教材
1.教材总析
《PEP Primary English》是一套全新的中小学衔接的英语教材。本教材编写的思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言任务。即：话题—功能—结构—任务。教材的主要特点体现为强调语言运用，注重学生能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流和学科的融合。
2.单元简析
PEP教材以每单元一个话题构建全书，每单元按A、B、C三大课型设计。教材因考虑到地区、师生等差异，教学内容具有灵活性和弹性。C部分为选修部分，教师可以根据实际情况灵活地增加或删减。采用的体例是：每一单元都是以主情景图,A、 B、 C 三部分组成. 主情景图呈现单元内容,体现目标与要求, A、 B、 C三部分是师生互动的内容, 师生互动的过程因此而展开. 第三单元以Numbers 话题, how many为主要功能句型,通过主情景图,A、 B两部分的let’s talk 、let’s learn、let’s say 、let’s play 、let’s chant 、 let’s sing 等不同层次的活动使学生掌握本单元的句型、 字母、 单词. 通过C 部分的story time、 let’s check 、 Culture 等部分拓展所学内容,检查单元掌握情况,培养学生的跨文化意识和国际视野.另外，就第三单元知识整合这一块，主情景图可以在单元学完后再学,可以把它看作单元的总结.，歌曲可以贯穿单元教学的始终。
二、说教学
1、说教学目标
(1)认知目标
a．学生能听懂会说How many…do you have? I have…并能在实际情景中运用。
b、能听、说、认读11—20的数字,并能在日常生活中运用.
c、能听、说读写字母Jj—Nn. 并能听懂、会说以这些字母为首的10
d．学生能听懂会说赞美别人物品的句子，如How nice!
(2)情感目标
a．让学生在实际情景中学会运用语言，感到学习英语是有用的，产生成就感，从而能更好地提高学习英语的兴趣。
b．通过本课的学习，让学生学会合作交往，并学会赞美他人物品，融洽同学之间的关系。以利于学生的身心健康。
(3)能力目标：通过创设情境、完成任务和游戏等，让学生能综合运用所学语言进行交流，培养学生的语言交际能力。
2．教学重难点
(1)教学重点：能听懂会说句型 “How many…do youhave?”“I have…”, How many …can you see?
(2)教学难点：在交际中灵活综合运用句型“How many…do you have? How many…can you see?
四、说教法学法：
1、学情分析：三年级学生还是爱玩爱动过的顽童,他们的学习特点是学得快,忘的也快,学习缺乏主动性.他们对新奇、 形象、 鲜活的事物感兴趣,注意持续力较短,不能长期关注一件事情,,形象思维占优势。
从他们的学习已有知识来看,他们在三年级上册学习了询问多少的简单描述,初步获得用how many和1----10来表达多少的经验.再一个在三年级上期还学过一些称赞别人和事物的短语:wow、 supper、cool、how nice！
2、教法分析：根据三年级儿童的特点和学生的知识经验以及教材的特点, 我决定采用直观演示法、 多媒体创设情景法、 游戏法、任务型教学等愉快教学方法让学生大胆实践, 积极参与。
为了更好的完成教学任务，我从以下几个方面来落实：
I Warm up 开始,营造好课堂氛围.Well begun is half done. 在课堂开始与学生进行情感交流,用唱歌、 Let’s chant、 Let’s do来稳定学生的情绪,使他们很快地shift from Chinese to English,进入良好的学习状态。
II.课堂活动化,活动生活化.
语言的实质是交际,交际的环境是生活.叶圣陶先生说过只有来自生活的语言才是自己的语言.因此在教学中做以下设计：
1.以直观演示法、 多媒体创设情境法来呈现新材料.如：在教11---15的数字时让学生报数,从自己说起,从真实的生活说起,从1 说起, 让学生感知知识与生活紧密联系, 使学生有兴趣、 有愿望接受新知识.
2.以多种适当形式巩固操练：
① 利用游戏,巩固新知.如在学完数字后设计“Bounce the ball” 、 “Jumping”看谁能拍到20、跳到20.
② 以新知为契机,利用旧知夯实新知.三年级上册学了1---10,用比较法来比较1---10 、11---20之间的异同,来加深记忆.
③ 用旋律之符,放松心情,记忆新知.研究人脑的专家认为人在一种特别的状态下,人胆最开放,最能接受外来信息.在How many的句型教学中可以用熟悉的旋律来唱“how many … can you see？how many …do you have ？ ” 的问答语 ,以加强记忆.
④ 学科融合,为我所用.用数学的加减法可以呈现新材料, 可以复习巩固.
学法分析 ：
教务于学.教学的主要任务不是积累知识而是发展思维.为了是学生积极参与教学活动,发挥他们的主体性、自主性,我采用系列方法： 1听录音模仿 2唱一唱、 3游一游、 玩一玩、 演一演 4问一问、 说一说 5比一比等.
3．A、B两部分的let’s learn可放在 let’s talk前教学。
