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《纸船》说课稿

来源: 作文大全2024-08-05 11:27:24
导读:尊敬的各位评委老师:大家好!我是号选手,今天我说课的题目是《纸船》,作者,冰心(板书:题目、作者)下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面说一说我的...

尊敬的各位评委老师

大家好!我是 号选手,今天我说课的题目是《纸船》,作者,冰心(板书:题目、作者)下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面说一说我的教学设计和教学理念。

一、 首先我来说一说教材(我说课的第一个环节为:说教材)

《纸船》是鲁教版初中语文六年级上册第二单元的一篇课文,本单元以家庭、亲情为主题,通过这一单元的学习,目的是让学生感悟那动人心弦的浓浓的亲情。冰心的《纸船》体裁上属于诗歌。主要以叠纸船——放纸船—— 梦纸船 来表达作者对母亲深深的思念和爱。

根据新课程标准,结合单元教学要求和本课特点,并依据本年级学生特点,我确定本节课的教学目标为:

1.知识与能力目标

(1)积累词语;(2)有感情地朗读诗文,把握诗文基调,会鉴赏诗歌。(3)抓住重点字词,品味诗歌的语言美。

2.方法与过程目标

通过自主、合作、探究等方式培养学生自主学习的能力。

3.情感、态度与价值观目标:

体验人间至爱亲情,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

我把这篇文章的教学重点设定为:反复诵读,揣摩语言,感悟诗歌的思想感情。

教学难点设定为:声情并茂地朗读诗歌。

二、下面我再来说说教法与学法

新课程标准认为:学生是学习的发展的主体,应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合初一学生的特点,我采用阅读指导法,启发式教学法,多媒体展示辅助教学法为主要教学手段,而学生主要通过小组合作交流,自主探究的方式来学习文本。

三、我说课的第三个环节为:教学过程

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。新课标倡导多角度、有创意的阅读。本课主要想通过“要点式五读尝试法”来完成教学。

(二)我具体的教学设计如下:

苏霍姆林斯基说:求知欲、好奇心,这是人类永恒的、不可变的特性。首先我用在背景音乐中讲故事,并让学生谈谈听完后的感受的方法来激发学生的求知欲,等学生讲完后,教师总结:是啊,母爱如春光,沐浴着孩子的心灵;母爱如甘霖,滋润着生命的幼芽。今天,我们就随着中国现代文学史上著名女作家冰心走进《纸船》,与母亲倾情对话。导入新课,顺利进入文本。

我教学设计的第一步为:初读课文,扫清障碍。

1.读准字音。让学生在规定的时间内阅读文本,可以选择自己喜欢的方式:大声读、小声读或默读,但要求:在读的过程中划出生字词,并查字典解决。

2.读出节奏。先让学生用斜线画出节奏,自己试读,然后以竞赛的形式赛读。比如:男女生比赛,与老师竞赛,目的在于强化他们的主体意识。

通过初读课文这一步骤,我完成了教学目标中积累字词这一预设目标,培养了学生自主学习的能力,并为下一步骤探究文本打下了基础。

我教学设计的第二步为:细读课文,整体感知

这一步骤要求学生再次仔细默读课文,并思考问题。

1.你能用三个动词概括出诗歌的层次吗?

2.诗人是通过纸船来抒写自己什么样的情感?

以上两个问题的设计目的是让学生读出层次,读出情感。通过学生的默读,结合教师的启发式提问,学生应很快就能概括出诗歌的层次是:叠、放、梦;情感是:对母亲浓浓的思念之情。

叶圣陶老先生说:教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。

这一步骤中,教师有代表性的提问启发学生从整体上把握课文,从而锻炼学生整体感知的能力,并对学生的回答给予适当的补充与评价,培养学生的勇气与自信心。通过这一步骤,我完成了学生对整个文本内容有了一个较系统的认识,为下一步精读课文做好了铺垫。

我教学设计的第三步为:精读课文,深入感悟

这一环节重点让学生理解“纸船”的内涵、借物抒情的写法。

这一步骤要求学生带着下列三个问题,用小组合作的方法再来阅读诗文。

1.作者叠纸船的时候为什么含着泪?为什么除了爱还有悲哀?

2.作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情?

3.如何理解纸船的内涵?(漂泊无依的孤独;思念母亲,思念祖国的一颗心;诗人纯洁美好的心愿。)

问题抛出后,在这些小组之间可以比一比,看哪个小组表现最棒!以此来激发学生的竞争意识与合作意识,调动学生的学习积极性。

通过这一步骤的学生,我完成了文中对纸船内涵的理解与借物抒情写法的探究,并培养了学生合作交流的能力。

我教学设计的第四步为:品读课文,读出美点。

古人云:供人以鱼,只解一餐,授人一渔,终身受用。

这一步骤旨在通过指导学生通过对文章美点的探求,品味诗歌的语言美。

问题设计:请用圈点勾画法找出文中你认为写得精彩的句子,大声朗读,并与同桌谈谈自己的理解。

提示:可以从关键词的理解上,也可以从修辞的角度,写景的角度,还可以从主旨的把握上、细节描写的运用上等方面来品读。

教师示范:我从来不肯妄弃了一张纸,总是留着──留着。

明确:我从“从来不肯”“总是”“仍是”这些词语中,读出了作者对母亲的思念由来已久。

学生可以以此为例,快速浏览课文,找出相关句子,并套用老师的模式仔细品读这些句子,进而掌握赏析文章美点的方法。采用学生之间合作交流的方式进行。

我教学设计的第五步为:拓展阅读,尝试迁移

拓展阅读这一步骤,旨在扩大学生阅读范围并巩固文章所学要点。我选取冰心《繁星》《春水》中的两首诗与《纸船》进行比较阅读,以扩大学生的知识面,同时促使学生对爱有了更深一层的理解。

造物者——倘若在永久的生命中 ,只容有一极乐的应许。我要至诚地求着:“我在母亲的怀里,母亲在小舟里, 小舟在月明的大海里。”——《春水》

母亲呵!天上的风雨来了,鸟儿躲到他的巢里;心中的风雨来了, 我只躲到你的怀里。——《繁星》

小结:通过以上五个步骤的学习,我完成了教学目标的预设,突破了重点,解决了难点,培养了学生合作交流能力,自主探究能力。

也让学生明白了借物抒情的写法及母子情深的思想感情。

板书:纸船

冰心

初读:字词节奏

细读:层次情感

精读:内涵写法

品读:写法语言

拓展:对比巩固