“咦，谁叫王木可月，我们怎么不认识？”“真难看！”“一只手根本就写不好字嘛！”“天呐！这是甲骨文再现吗？”教室里同学们的叫喊声一浪高过一浪。怎么回事？唉，事情还得从语文老师说起……
上课铃声刚停，李老师在同学们的议论声中悄然而至，他在讲台上一站定，就开门见山地命令道：“把语文课本放进书包里，再把拉链拉上。”大家你看看我，我看看你：今天不上语文课，难不成要带我们玩？老师见我们把书装起来拉上拉链后，又让我们把右手放到背后，再用左手把语文课本从书包里拿出来。哦！老师原来是想让我们当“残疾人”啊！这还不简单。我几乎没费吹灰之力就拿出了课本。接着老师让我们依次拿出钢笔，翻开课本。老师又一次发布命令：“现在请大家在作业本上先写出自己的名字，然后再抄写第2课的第1 自然段。要求只能动用左手。”
同学们一听来了精神，马上埋头写起来。我暗暗给自己打气：“左手？不也是小菜一碟，既然我右手能写好，左手也一定能行！”我左手握笔，认真地写起来。可是那作业本就像故意和我作对一样，一个劲扭动它的身体。没办法，我只能用下巴按纸，一股淡淡的墨水味从鼻尖轻轻滑过，事实证明我太高估自己的水平了，才写了名字，我就眼睛模糊，手泛酸，不听使唤了。写出来的字横不像横，竖不是竖，参差不齐，真的很难看呀！正当我“欣赏”着自己的“大作”时。同桌不怀好意地故意喊叫：“咦，谁叫王木可月，我们怎么不认识？哈哈哈”。我扭头瞅了一眼他的作品，差一点没笑出声来，他写的更不如我，我反过来嘲笑道：“哈哈！你造的张氏字体恐怕全中国的人都不认识。”看着那一行行惨不忍睹的汉字，就像一条条蚯蚓在上面蠕动，真是太有辱我们的造字祖先了。又丑又慢，如果我平时写字、做事情都这么慢，那我一天能学到点什么。我突然意识到我体验的只是残疾人生活中的冰山一角，对于手脚残疾的人，他们要学会独立学习生活，那该付出多大的艰辛。
也不知过了多久，老师才让我们停下来，用右手再写一遍，我一听，一种轻松的心情涌上心头。看着一个个清秀的字又从我笔下流出，我有一种失而复得的感觉！
这次特殊的体验已经过去了，但我还沉浸在其中。这是一堂生动有意义的教育课：我们要去关心那些残疾人，而不是嘲笑他们。更要学习他们热爱生活，不怕困难，勇于面对现实的精神。
