我的外甥在我班上学习，有一天睡觉之前，我听到他在大声朗诵一首“诗”：“床前明月光，夫妻在身旁。要想上床去，价钱好商量。”我不禁惊愕，但没有制止他，于是又听到几首这样的“诗歌”。我从他的口中了解到，在学生中流行着许多顺口溜似的“诗歌”和“歌曲”。对我们来说，这是一些不堪入耳的“诗”，而他们却“朗朗上口”。
面对这些“诗歌”，我先在班会课上苦口婆心地讲了一大堆话，分析了这些“诗歌”的不健康之处，以及给学生带来的不健康的影响。接下来的几天，学生似乎很听话。我暗中查访，没有听到学生朗诵这些“诗歌”。但过了一段时间，学生却变本加厉，更加猖狂。这时，我觉得来软的不行，必须来硬的。我命令学生禁止朗读“诗歌”，对不服管教的学生严厉批评，写检查书。
这样做之后，我发现学生表面上服服贴贴的，暗地里却不能使学生信服，学生是敢怒不敢言。我的教育、我的方法根本不管用。这时该怎么办呢？我进一步了解情况，从两位男同学那儿了解到，他们编这些顺口溜只是因为好玩，只是因为觉得新鲜。同时，我又对这些“诗歌”进行分析，发现“诗歌”虽然内容上不健康，但在形式上大部分很押韵，学生编诗才能还是有的。发现这些情况后，我便对症下药，因势利导，抵制不健康之处，让学生的才能发挥出来，鼓励他们写好诗，诵好诗，交流好诗，使学生充分展示自己的才能，这样就使坏事变成了好事。
学生的心灵是单纯的，但经常会有不健康的因素渗透进入，在这种不利于学生身心的情况下，教师起着很大的作用。一味地批评指责，雷厉风行地粗暴禁止，只会使学生变本加厉，丝毫不起作用。那么，怎样将它们“变废为宝”呢？我们应该用一分为二的态度去对待这些事，既看到其中的不利因素，又要从中发觉学生的才能。要想变“废”为“宝”，与其于“堵”，不如用“导”，就像夏禹治理黄河水那样，既然堵不住黄河水，那就把黄河水“导”向合适的地方。教师在教育过程中要循循善诱，这样才能向着教师既定的方向发展，才会收到理想的教育效果。
