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作文标题： 《李吉林文集》读后感言
关 键 词： 读后感 小学六年级 1000字
字    数： 1000字作文
本文适合： 小学六年级

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本作文是关于小学六年级1000字的作文，题目为：《《李吉林文集》读后感言》，欢迎大家踊跃投稿。

在当前新一轮基础教育课程改革不断推向深入的时候教师的工作悄然发生着巨大的变化在师生关系、教育教学理念等方面表现出新的价值取向教师的教育教学行为方式也随之变化。在这种变化面前教师自身进行着嬗变与更新。

在教师专业发展的道路上教师自身有何作为？做一个思考者做一个实践者是我们不断保持教育生命活力的重要选择。在哪些地方思考呢？钟启泉教授认为教师以其自身的“实践知识”为基础“不仅是教学后的反思性思考而且能够活跃地展开教学过程中的即兴思考能够积极地、感性地、深思熟虑地介入教学情境；从多元视点研究教学的复杂性；在发现教学现象复杂关系的过程中不断地建构、再建构教学所固有的问题框架。”
李吉林老师在小学教育园地里耕耘几十年以扎实而智慧的实践走出了“情境教育”的宽阔道路被誉为著名的儿童教育专家。回顾李老师的教育教学探索之路我们可以发现这是一座教育的巨大宝库从中我们可以汲取诸多的教益。为我们投身新课程改革提供一个支点成为我们教师专业发展的阶梯。研读《李吉林文集》感慨良多。
《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力……语文又是母语教育课程学习资源和实践机会无处不在无时不有。应让学生更多地直接接触语文材料在大量的语文实践中掌握语文的规律。”因而建议“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用创造性地开展各类活动增强学生在各种场合学语文、用语文的意识多方面提高学生的语文能力。”
纵观李吉林老师的探索我们明显地感受到她是一位课程资源的积极开发者。她主要从文本和生活世界两方面开发课程资源。
在1978—1983年李吉林老师就进行了小学语文全过程的实验工作进行整体改革。首先对教材作了调整增选214篇文章作为补充教材涉及古诗文（103首）、名家名篇（18篇）、儿童文学（42篇）、自编（18篇）、说明文（8篇）、其它（15篇）。并且根据年级的不同对补充的内容及目的作了规定：一年级围绕所教生字编写韵文及有儿童情趣的短小故事以提早阅读；二年级结合儿童生活实际编写短小写话范文初步感知事物形象与语言文字的关系为写话做好铺垫；三到五年级根据重新组合的单元分类补充儿童优秀习作逐步增加名家名篇及已学过的古代寓言原著并适当补充说明文以提高儿童的鉴赏能力陶冶情操并培养应用语言的实际能力。并且从三年级起对教材的编排体系作了调整情境教学从儿童读写实际将教材按写人、记事、写景、状物等题材类型归类重新组合成新单元并按单元分别补充类似教材。紧密结合单元内容安排观察、访问、劳动、制作等实践活动及相应的习作训练。将读与写、文与道、课内和课外形成一个整体以单元形式集中教学、集中训练以利于以读带写以写促读文道统一促进儿童发展。（李吉林《从整体出发着眼儿童发展》1984）