教学目标
1、能够借助图画或文字提供的信息，展开想象，续编故事。
2．了解绘本阅读的方法和技巧，感受绘本阅读的乐趣。
3、体会父母的爱，感受到善良的伟大力量，能有着对美好、善良的向往之心。
教学过程
（课前游戏：我是******）
一、谈话交流
以前，以前，很久以前，距今有2亿到七千万年的时候，我们的地球上生活着一个庞大的家族，它们统治着海洋陆地和天空，其他一切动物都无法和它们对抗，它们是名副其实的霸主——恐龙。霸王龙是其中的一种。
请学生谈谈自己对霸王龙的了解和印象。
教师补充：霸王龙是一种非常凶猛的食肉恐龙，长大的霸王龙身体比我们两个教室还要长，比两层楼还高，身体比两辆大货车还重，走起路来像地震一样。它嘴巴一张开，就会露出50颗像刀子一样锋利的牙齿。要是咱们的小朋友被它吃了，一个人可能刚够它塞牙齿缝。
（设计意图：从学生的已知经验从手，为绘本导读打下基础。）
二、了解作者，欣赏封面、扉页
今天，老师给大家带来了一个绘本，名字叫《我是霸王龙》。
1、介绍作者：宫西达也，日本著名绘本作家，写了很多绘本如《好饿的小蛇》、《你看起来好像很好吃》等，全世界的很多孩子都在看他写的书。
译者：杨文 北京少年儿童出版社出版
2、看封面，猜一猜书中可能讲谁和谁的故事？
相机板书：霸王龙 小翼龙
3、看扉页，霸王龙抬起头瞪着眼睛在等着我们呢！
读课题《我是霸王龙》
（设计意图：引领孩子阅读绘本先从封面开始，注意环衬、扉页，因为故事往往从封面就开始了。另外，相机板书“霸王龙、小翼龙”几个字，也是为下面的写作做准备，因为这两个字大多数学生可能会写错或不会写。）
三、讲述故事，相机交流
1、配乐（班德瑞《春野》）讲述小翼龙在爸爸妈妈的抚养下健康成长的段落。
爸爸的话：你要成为一只强壮的恐龙！
妈妈的话：你要成为一只善良的恐龙啊！
生存的本领：只要你飞得高，就算遇到粗暴的可怕的霸王龙，也用不着害怕。
为人的道理：不管谁遇到困难，你都要帮助他啊！
想一想：小翼龙的爸爸妈妈为什么要离开？没有了爸爸妈妈陪伴，小翼龙会怎样？
（设计意图：乐曲《春野》为故事的讲述营造了一个温馨的氛围，教师引读爸爸、妈妈的话也是为下段的故事进行埋下伏笔。）
2、讲述霸王龙爬上山，要抓小翼龙的段落。
猜一猜：这个时候，会发生什么事情？
（经典的绘本，往往超出你的想象之外）
3、讲述霸王龙从山上摔下受伤的段落。
想一想：如果你是小翼龙，你怎么做？
4、配乐讲述小翼龙帮助受伤的霸王龙的段落。
想一想：如果你是霸王龙，你心里会想什么？但不要说，在心里告诉自己。
（引导学生注意绘本图画中的细节：一只恐龙过去了，看着他们默默地走过去了。为什么？------他看见霸王龙跑还来不及呢，怎么会去救他呢。更衬托出小翼龙的善良。）
5、重点讲述最后两幅图（配乐：恩雅《可能·指环王主题曲》）。
说一说：孩子们，看到这儿你有什么话要说吗？
（设计意图：当恩雅的歌声响起，当霸王龙流着泪望着小翼龙消失的画面静止在那里，很多人都会流下热泪，无论是孩子，还是大人，这说明您的心还未被这个功利急躁的世界磨成钢板一块，您是一个富有童心、爱心的人。这段教学教师应尽可能多地留给学生情感回味的时间，就让这歌声悠悠地响吧！）
四、出示习作要求，开阔学生思路，延伸情节，续写故事
1、霸王龙还会遇见小翼龙吗？小翼龙会不会回来呢？接下来会发生什么样的故事？请同学们拿起笔来，展开想象续编故事吧！
2、你可以选择霸王龙、小翼龙、小翼龙的爸爸妈妈或者那段直立的悬崖等任何一个角色，以第一人称来续写这个故事；也可以第三人称——“上帝”的角度来叙说这个故事。
3、学生写作15分钟左右，教师巡视指导。
（设计意图：故事为孩子创造了一个良好的写作情境，在情感的激发下，许多孩子都会文思如泉涌，这时候，教师一切的指导都是多余的。）
五、习作交流，讨论拓展
1、出示习作评改要求
（1）人称是否做到前后一致？
（2）故事的经过有无交代清楚？
（3）故事是否引人入胜，或让你意想不到？
（设计意图：让学生在习作交流中，进一步升华自己的情感。）
2、看封底，与封面对比，并回顾全书，用一句话说出自己的感受。
我是霸王龙，但我…………
联系实际：我们身边或许也有像霸王龙这样的孩子。像霸王龙一样总欺负其它同学，小朋友们见了他都躲得远远的，从来没有同学愿意靠近他……
完成板书：
霸王龙 小翼龙
（设计意图：阅读更需要能关照孩子们的真实世界，让他们在书的世界和生活的世界中获得情感的润泽、精神的滋养和成长的拔节。）
3、介绍宫西达也的其他几本恐龙绘本。
宫西达也先生说：“绘本会传递给你令你内心很感动的东西，绘本教给孩子温存与善良，在一个物质丰富的时代，温存与善良应该是内心的基础。”是啊，温存、善良的你一定是幸福的。这是宫西达也先生通过创作绘本想表达的思想。他还说：只要孩子看了我的书，感动了，笑了，我就心满意足了。感兴趣的同学还可以看看宫西先生的恐龙系列。让我们一起徜徉在绘本的精彩世界里，用眼睛去发现世界的真、善、美，并把它们撒播到世间的每一个角落。
4、为没有写完的孩子指出一个发表的平台和与教师联系的渠道。
（设计意图：阅读的拓展，与教师交流渠道的拓展，为更多在课堂上没有交流的孩子创造交流的平台，为孩子们打开一扇绘本阅读的新窗子。）
课完
