语文课到处充满乐趣，只要你有善于发现的双眼，熟悉的地方，也有与众不同的乐趣，可不枯燥无味，形式呆板的。
不要陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的隐居生活——太孤独了，不要曹操“老骥伏枥，志在千里”的为理想面奔波——太辛苦了。想要的只是简简单单而不乏味——像陶渊明描述的世外桃源那样。既安静又不孤独，如果我们都生活在那，有你、有我、有他而不喧闹的学习生活，自此学校改革，课堂上的主角便不是老师了，而是同学们，我们正在学习《桃花源记》，老师给每个小组分配任务。我们得到一个关于第三段演绎的任务，我们去问老师这个任务是什么意思？就是把第三段演出来。准备过程中，我们组组长临时安排几个人上台，谁演渔人，谁演桃花源人一一做了安排和试演。接下来，语文课堂一般都有三部曲，美丽的音符，动感的旋律以及和谐的乐章。演课本剧是属于动感的旋律，我们组正在热火朝天地聊，将翻译变得自然，让自己融入。
开始第一部曲，金黄色的太阳从那地平线上升起，我们的语文学习生活开始描绘，听那一间富有文化气息的教室里传来了同学们的朗朗读书声，“南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。”这是同学一起读《桃花源记》，还有的同学讲解本文的字词……
同学们开心地授课，学子们欢快地学习，共同为美好的生活欢唱，谱写出一个个美丽的音符，老师说：“下面有请六组同学为我们演绎渔人相遇桃花源中人。”我的心突然震动了一下，因为这一次不同寻常---没有彩排！我们组的张琦、于成琪、吴欣宇和我匆忙上台。我扮演的角色是村庄里的村民，在旁白指导下，我想尽办法让自己去融入这个角色似乎演得像真的一样，我正在地里劳作，无意中看到张琦饰演的渔人，感觉这人是从哪里来的，怎么从来没有见过，我就走过去询问“他”。你是干什么的？“他”说，我是打渔的？我问“他”从哪里来？“他”从武陵来。我又问“他”怎么进来的？外面是什么朝代了？“他”一一作了回答。之后，我又邀请“他”到我的家里去作客。同学们在下面目不转睛地看着我们，津津乐道。
这让我回忆起我们小组演过的第一个作品《阿长与〈山海经〉》，还有包括其他同学演的《哈利•波特》。哈利的机智与勇敢，伏地魔的丑恶与虚假，同学们都演得栩栩如生，我最喜欢上语文课了，每一次都感觉好像在电影院。
美丽的校园，我的家，我的学习生活因语文课而绚丽多彩！
