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篇一：
作文，一个严谨深刻却又简洁跃动的概念，一个难以接近却又容易触摸的概念，一个需要观察与爱——对自然的爱才能完成的概念……
成长，一个严肃认真却又美好亲切的概念，一个期待她的到来却又不忍的概念，一个需要耐心、勇气、自信和等待的概念……
截然不同，却一样牵动着我的心。它们已深深融入我的生活，为我的生活带来新奇、感动与快乐。
记得刚接触写作，才是四年级。每周一篇的周记，是我觉得最头疼的。素材不够新颖，知识面不够宽泛，阅历不够丰富，是我感觉作文麻烦的根本原因。妈妈是语文老师，稍一思索便有了主张。她带我来到了位于市中心的一大片老房子。斑驳的红漆大门、吱吱作响的铁环、破碎的青砖黛瓦、已人去楼空的二层宅子……一切都在诉说着先前的繁荣，现在的落魄。我和妈妈撑一把伞，漫步在细雨蒙蒙中，行走在青砖小路上。不知为何，心灵为她而一振，让人不觉有怜香惜玉之情。回到家，我立即提笔写下了《老房子》，笔尖留下了娟秀的词藻，涌动的感情，被老师所称赞。从那时起，我学会了观察，观察身边的一切，让情感倾注在笔尖，任它汩汩流出。有了观察这一灵丹妙药，我觉得写作越来越轻松，我渐渐迷恋上了它。
六年级，一个冲刺的阶段。当别人都在紧张复习的时候，我依旧那样不急不躁，想要寻求那一份淡然与宁静。我想到了她——那一大片老房子，她带给我的，就是那样的安详与静谧。可是还未到那儿，闻到的不是那清新的湿润的泥土气息了，而是那一份现代工业的躁动;听到的不是人与人之间的呢喃细语，而是机器的巨大轰鸣声。明知没有希望了，却还是坚持过去了，可想而知，带给我的打击有多大。像趴在门缝上往里看一样，我也趴在了广告牌上，侧过脸往里看。里面是一大片废墟，断垣残壁间，才能依稀看到老房子的痕迹。我似乎成长了，变得多愁善感。我感受到了老房子的悲鸣，心中的所想、所念、所怨交织在一起，它需要宣泄。到了家，我将我心中的情感叙述在了纸上。此后，我又以此为题材，写下了《改变》、《别了，老房子》等作文。
作文似乎是我宣泄情感的必备方式，我感知到了这一点。我开始创建了属于我自己的博客、微博、文档和日记，将我一点一滴的想法记录在它们上面，将我的生活毫无保留地输入进了我的日记本。感动、委屈、惊喜、愤怒……
有人喜欢用照相来记录成长。
有人喜欢用物品来记录成长。
……
我却喜欢用笔触来记录成长。
作文伴随着我的成长。
作文见证着我的成长。
快乐作文，快乐成长。
篇二：
写作的快乐源于对作文发生浓厚的兴趣，要想让学生对作文产生兴趣，首先要打消对作文的一个怕字。这里有一个教导学生提高观察事物的能力，掌握丰富词汇，懂得一定的作文技巧等等，这些问题需要循序渐进、逐步学习才能达到。
要想让学生对作文产生兴趣，就应该设法让孩子在作文这件事情上不断有成功的体验，即“成功教育”的体验，让孩子体验到成功，体验到成功的快乐，哪怕是些微小的进步，某一句闪动着思想的光彩，乃至某一个词语用得很生动贴切，教师都应该给予充分的肯定和表扬，这样有助于使原先害怕作文的学生获得成就感从而消除“恐惧感”。
孩子们害怕作文，第一是内容方面的因素。一成不变的命题作文，往往强加给孩子们政治内容和教化功能，把针对成人的意识形态灌输给孩子。第二是语言。教师习惯让孩子作文的语言成人化，说官话套话，惟独不见孩子自己的话。孩子们知识有限、天真无邪，让他们编瞎话、抄书报，自然就会感到为难和痛苦。
孩子作文，毛病出在学生身上，病根却在教师身上。教师作文的理念已经规范化了，命题作文，统一尺度成批地制造同一类型“产品”。
孩子们快乐地作文的前提是快乐地生活。孩子们本性是快乐的，学校要顺其天性，把校园办成一个乐园，使学生对其产生浓厚的兴趣，进而对周围的世界产生美感，才能陶冶孩子们的情操。使人快乐的条件是智慧，而智慧可以通过教育获得，这就要求学校采取正确的教育方法，使他们从重重的书包和作业下解放出来，从没完没了的考试和排队的阴影下解放出来。我手写我心，让学生知道写作文就是用学生自己的笔写出自己想说的话，这并不是一件困难的事情，就像小鸟随心所欲地鸣唱自己想唱的歌。让孩子们认识到快乐作文是快乐生活的记录，是快乐生活的释放，是留住快乐的一种方式。而不是一成不变的模式化教学;我们太习惯框架内、范围内的表述了，年复一年，我们和我们的孩子在这种表述中，丧失了生命*和精神*，丧失了个性和自我
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