今天下午的阅读课我给孩子们带来了一个《冬天的温妮》的绘本，故事讲了一个叫温妮的女巫因为厌烦冬天，冬天让她过得很不开心，所以就施展魔法把冬天变走，迎来炎热的夏天，这一变可不得了了：不该开的花都开了，在骄阳的照射下奄奄一息，还在冬眠的动物也苏醒了，个个怨声载道，更糟糕的是温妮的家里来了许许多多躲避炎热的人，他们把温妮的家搅得不像样……温妮受不了了，她又施展魔法把夏天变走，唤来冬天，温妮认真想想，觉得冬天还是很不错的。
从故事里孩子们明白了每个季节都有自己的特点，也知道了不能随随便便按照自己的想法想干什么就干什么，否则就会自食其果。
这个故事让我想得更多，看着面前71个孩子，不，是70个孩子。第一排最边上的子杰座位是空着的。这个孩子实在让人生气，没有一天，没有一节课不让人操心的：上体育课满操场跑，体育老师抓都抓不住，音乐课上搅得老师上不成课，就是语文、数学课也是时时盯着，不是动这个，就是碰那个，每个课间都有孩子告他的状。根据他的情况我也经常找他谈心，发现进步了，及时表扬，可动手动脚的毛病就是改不了。这不，一下课，就有同学给我说他用脚又踹了班里的一个女生，我让孩子把他叫来，左右等不来。因为打上课铃了，我就没再去叫他，放学送路队时，班里孩子告诉我第四节一节课他都没上课，找也找不到。知道他走不出去校门，（有家长接，有签条才让出去）是安全的。但是心里的火实在是压不住了，就给他妈妈打了电话，把情况详细给她说了，他妈妈也知道孩子身上的问题，一再地道歉说给我的工作带来麻烦很过意不去。我告诉她，我从来没停过哪个孩子的课，但是今天下午孩子要在家好好反省，不用来上课了！虽然我并不想这样做，但如果他还认识不到自己身上的问题，任由他这样下去，不仅影响到班级秩序，还可能对其他孩子造成一些无法预料的伤害。因为在他身上*主义太严重了：他眼里没有秩序，没有规矩，没有对课堂、老师最起码的尊重，没有对同学的友好相处，想怎么样就怎么样，所以，我也想让他能好好的想一想，检讨一下自己。
下午的绘本故事我也是有意准备的，就是想告诉孩子们有些事不是你想怎么样就怎么样，必须按照规律去做，不能随心所欲。看到子杰空空的座位，我想他更应该听到这个故事。放学了，他来到教室门口，看见我怯怯地说是来拿书包的。看到孩子躲闪的眼神，我立刻觉得自己上午的决定做得太欠考虑了，他还只是一个孩子，还是一个正在成长，要经历许多事的孩子。我用成人的眼光与做法武断地去批判了他，生气的时候把他想的一无是处。其实，孩子还是有他可爱懂事的一面：很热心，见到我拿着啥东西赶快帮忙，积极擦黑板，字写得也还认真。可当他让人生气的时候，我只看见了他的不足和毛病。他的身上是存在着这样那样的问题，我是否认认真真去查找过根源在哪儿？是生活环境造成的？还是孩子本身有多动的疾病，还是想用这种方式吸引同学和老师的关注…….这些，我都没有细细问过、想过，他犯了错，最多的就是批评，批评。
我们要求孩子守规矩，懂规则，其实要懂规则的更应该是老师，老师要懂得学生成长发展的规律，老师要懂得如何用更好的方式去和学生沟通交流，老师更要懂得谨言慎行，更不能随心所欲。我想，针对有问题的孩子我不会再“一停了之”，要静下心去思考更适合教育他的方式，花更多的心思引导他，转变他。
下周，我会把《冬天的温妮》单独讲给他听！
原文：由《冬天的温妮》想到的
