【第1篇】
教学有方的张老师
只要一提起教我们语文的张老师，人人都会竖起大拇指，赞叹不已，那可是一位教学有方的好老师。
那一次，我们在学《桂林山水》这篇课文时，老师说：“请大家一边听我朗读课文，一边闭上眼睛展开想象……漓江的水真静啊，静得让人感觉不到它在流动……”老师全神贯注地陶醉在课文的情境中，优美的嗓音如同天籁。我听着，想着，觉得自己仿佛正在畅游漓江，沉醉其中。在欣赏过静、清、绿的漓江水之后，老师又带领我们去观赏桂林的山。老师每一句生动的话语，每一个不同的手势，都在我们面前描绘出山的奇、秀、险。不需要约法三章，教室里安静极了，连那几个调皮鬼也被老师绘声绘色地朗读降服了。她读完课文后，让我们说说自己想到的画面。答案在我们的脑海中一闪而过，全班同学都争先恐后地举手，大喊着：“老师，我！我！”她微笑着耐心倾听，有时点头称赞，有时启发引导，让我们徜徉在想象的空间，感受文字的魅力。这积极向上的场面时常让正在走廊打扫卫生的爷爷透过门玻璃往教室里看。看，语文老师的课就是这样引人入胜，方法独特。
记得那天讲《黄继光》一课，老师困惑地对我们说：“作者为什么写黄继光举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光？我不明白，谁能告诉我？”全班同学你看看我，我看看你，陷入了思考。老师都不明白的问题，那我们可要挑战一下。一位同学率先举起手说：“我从‘黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！’看出，冒着枪林弹雨，黄继光站起来的身影显得闪闪发光、熠熠生辉。”又一位同学说：“一个战士牺牲了，另一个战士也负伤了。摧毁火力点的重任落在了黄继光一个人的肩上。对于黄继光来说，他责任重大，他带的手雷决定了这场战役的胜利。”还有同学补充：“黄继光手中的手雷闪闪发光，更是饱含对英雄的赞美。”听了同学们的发言，老师流露出了赞许的目光，眼里的笑意更浓了。看到她为我们竖起赞美的大拇指，我们瞬间信心倍增。回到家，我把这件事告诉了妈妈。妈妈听后，笑着说：“语文老师不是不明白，她是一个懂得教育的好老师呀！”
教学有方的语文老师，一个给我深远影响的语文老师。她不但传授给我们新的知识，还教给我们学习的方法，帮助我们树立自信心。谢谢您，语文老师！
【佳作点评】
总评：文章开门见山，引出人物，点明了老师的特点是教学有方，让我们感受到了老师的教学智慧。紧接着小作者围绕教学有方选取了两个具体事例展开：一是上课时引导我们展开想象，理解桂林山水的美；二是课上老师假装有不明白的问题，请教我们，激发了我们的求知欲。这些事例都让我们感受到了老师的教学有方。在回忆老师教学时加入语言、动作、神态、心理等描写，更好地突出人物特点。结尾点明中心，表达了对老师的喜爱和赞美之情。
【第2篇】
如书的高老师
我们的班主任高老师就像一位神奇的魔术师，在不同的地方、不同的时间变成各种内容丰富、色彩斑斓的书，这些书让我们越读越爱读，越读班级越充满和谐。
上课的时候，高老师像是一本《十万个为什么》，随时回答我们的奇思妙想。一次，一位同学出了一个谜语:“一手拿针，一手拿线，打一成语。”全班顿时沸腾了，一个个答案接二连三地蹦出:“天衣无缝。”“错！”“穿针引线。”“错！”接连几个同学都败下阵来。同学们有的急得直冒汗，有的急得抓耳挠腮，还有的急得坐立不安……最后，大家把目光集中到“救星”高老师身上。只见他聪慧的眼睛“骨碌”一转，平静地开口了:“一手拿针，一手拿线，就是想穿针，所以就是‘望眼欲穿’。”“完全正确！”那位同学竖起大拇指。怎么样！说高老师是《十万个为什么》名副其实吧！
有时候，高老师又像一本《幽默大全》，用他风趣、幽默的语言把我们逗得哈哈大笑。一次，一个同学在上课的时候咬手指头，被高老师的“火眼金睛”发现了。但他没有批评那位同学，而是幽默地说:“现在我们班有同学在吃薯条，吃得可香了。”我们感到莫名其妙，随着高老师的目光看去，只见那位同学在津津有味地咬手指头，我们恍然大悟，哈哈大笑，那位同学羞得满脸通红，以后再也没有咬过手指头。
有时候，高老师像一本《孙子兵法》，为我们班出谋划策。记得有一次拔河比赛，这可是我们班的弱项，常常“勇夺”全年级最后一名。为了打个翻身仗，高老师成了我们的“军师”。最后，我们班取得了胜利。
当我们烦恼时，她像是一本《心理医生》，为我们排解烦恼；当我们遇到困惑时，她又像是一本《思想品德》，教我们做人的道理……
高老师是书，更是我们的朋友，我们师生间没有距离，大家共同生活在一个温暖、和谐的班级里。
