我读《给教师的建议》（5）——21-25条
21、兴趣的秘密何在
【所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。】
要想让学生情绪高涨，就是要教师课堂上最大限度的激发学生的兴趣，这一条，大师在细细分析兴趣的秘密。
【认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。】
【自然界的万物，它们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，——这些都是兴趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情况下，这个源泉像潺潺的小溪，就在我们的眼4000前，你只要走近去看，在你面前就会展示一幅令人惊异的大自然的秘密的图画；而在另一些情况下，兴趣的源泉则藏在深处，你得去攀登、挖掘，才能发现它；而很常见的情况是，这个“攀登”、“挖掘”自然万物的实质及其因果联系的过程本身，这是兴趣的重要源泉。】
看来事物本身，学习本身就是在有兴趣的认识世界。
【你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。】
大师反对老师做那些肤浅的、表面喧闹，而实际不能引发学生思考的做法，尤其强调“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘。”他给我的启发就是备课思考深，抓住关键问题，还要及时补充进学生所不知道的东西，引发学生深层次的思考。
【我在备课的时候，总是努力思考和理解那些接合点和线索，因为只有抓住这些思想的交接点，才能在认识周围世界的真理和规律性中揭示出某种新颖的、出人意料的东西。】
【兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。】
学到知识，加以运用，学有成效而兴趣更浓。
【在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。】
这一句话估计没有几个老师不知道，大家做论文时尤爱引用，他说出我们人性的特点。
【我认为有一项十分重要的教育任务，这就是不断地扶植和巩固学生想要成为发现者的愿望，并借助一些专门的工作方法来实现他的愿望。
感到知识是一种使人变得崇高起来的力量——这是比任何东西都更强有力的一种激发求知兴趣的刺激物。】
大师探索兴趣的秘密，目的就是激发学生主动探索的兴趣，这也是我们要努力做到的。
22、争取学生热爱你的学科
【如果一个学生没有爱上一门具体的学科、一个具体的科学知识的领域，那就没有个性的智力充满性和精神生活的丰富性。】
【我希望你去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们——其他学科的教师来一番竞赛。譬如说，你在八至十年级给200个学生教物理，他们都是你的学生。但是你还应当有另外一个概念：“我的学生”。你应当有10个或者更多的“自己的学生”。】
“自己的学生”，好特别提法，他意不是让我们培养几个优秀生，而是“术业有专攻”，希望某一学科本身的魅力吸引有天赋而又有探索精神的孩子早早入门。
接下来他举得例子让人感叹：为吸引学生对物理这一学科的兴趣，找到“自己的学生”： 有一个物理专业教室，且每天要在那里工作一、两个小时，把那些深深爱上物理学的青年邀请到物理室里来；建一个“思考之角” ；设有另一个“难事之角” ；还有“幻想之角”……让他们从科学知识的大堆篝火里点燃起志向的火花。
这“自己的学生”就是日后的科学家。这让我想起了《窗边的小豆豆》里的阿泰，他喜欢物理，每天小豆豆们上课，总见他做实验，弄烧瓶，估计他就是某个老师 “自己的学生”，不要说10个，只此一个就很了不起，长大后的阿泰真的成了物理学家。[来自读后感http://www.Pequip.Com.cn/duhougan/]
要有“自己的学生”，我记住！我觉得目前大部分老师更关注的是后进生——因为他影响成绩，反而忽略对优秀生的培养，班有才子才女而不能进一步引导，愧！
【学生在某一门学科上学业落后，考不及格，这倒并不可怕。而最可怕的是他那冷淡的态度。
请你努力去唤醒那些无动于衷的、态度冷淡的学生们的意识吧。一个人不可能对任何事物都不感兴趣。接近那种无动于衷的头脑的最可靠的途径就是思考。只有靠思考来唤醒思考。】
【对于那些对知识和脑力劳动无动于衷、漠不关心的学生，每一位教师都应当把自己所有的“智力工具”拿出来试验一番。
我们学校里有这样一条规矩：关于每一个对知识无动于衷、漠不关心的学生，我们都要在心理学研究会的会议上进行讨论。我们在思考，怎样才能找到人与自然界、人与知识相互作用的那个领域，以便在这个领域里用认识来鼓舞起他的精神。这里最主要的是，要使一个人终于有一天发现自己是知识的主宰者，使他体验到一种驾驭真理和规律性的心情。】
要做好一个老师是多么的不易，要针对每一个孩子施教目前状态下我们班级授课制，忽视了个性，忽视差异，什么都讲究整齐划一，拿大师的尺子量我们的教学，惭愧!
【有经验的教师都在努力做到这样一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。】
要给学生一碗水，我们就得是溪流。
【如果学生有了一门喜爱的学科，那么你不必为他没有在所有各科上取得“五分”而不安。应当使人更为担心的，倒是门门成绩优秀但却没有一门喜爱的学科的学生。多年的经验使我确信，这种学生是不懂得脑力劳动的欢乐的平庸之辈。】
张扬个性，拒绝平庸！
23、怎样把思想同自尊感融为一体
【我坚定地相信：通往这一目标的途径，就在于要使知识、智力的丰富性成为学生个性的自我表现。】
【从低年级起，就应当朝这个方向进行教育工作。我在教低年级学生的时候，力求实施这样一条原则：每一个学生都要对集体的智力生活做出自己的贡献。】
【从一年级起，我们就跟孩子们搞一本集体创作的图画册，给它取名为《朝霞》。我们已经形成一种习惯：在春、秋两季，大家起床很早，在霞光初露的时候，就出发到树林里、湖岸边去迎接日出。我们把图画纸分给每人1张(愿意要2、3张也可以)，对他们说：“把你在大自然760b中最喜爱的东西画下来吧，并且在图画下面写一个句子，字数不要多，但是听起来一定要像歌儿那么美。”当然，每一个孩子都想画出和写出最好的东西。好看的图画，美丽的词语，——每一个人都把这当成自己的光荣。】
【在二年级，我们利用冬季的傍晚自编故事和童话。每一个孩子都讲点什么，或者讲他经历过的事，或者讲他的幻想，甚至讲他虚构的东西。儿童们对这种创作活动的兴趣之大，真是难以形容：每一个人都感到善于思考和讲述是一种道德的尊严】。
【这样年复一年地进行智力的、精神的财富的交流，就越来越加强了儿童之间的关系。到了三、四年级，我们开始举行“读书晚会”：孩子们讲述自己读过的书籍的内容，朗读书籍，背诵诗歌和散文中的片断等。这是一种智慧和技巧的独特的竞赛活动。】
【从五年级开始，我的学生成为学前儿童和一、二年级小同学们的积极的智力教育者。】
【在六、七年级，有几个学生当了一、二年级“少年数学家小组”的辅导员。】
【在七至十年级，每一个学生都在“科技晚会”上做介绍或做报告。】
【所有这些工作形式，其用意都在于：让学生体验到知识、智力生活是他的一种道德尊严。教师要这样来教育学生：造成一种风气，使他们感到不学无术、对书籍冷眼相看是不道德的。】
这样一路走来，想不成才都难！真正的快乐学习，快乐成长！
24、谈谈学生的智力生活
【除了平常的学校活动、观察和兴趣范围以外，学生还应当有一种丰富的、多方面的智力生活。我所说的智力生活，就是指学生的(课外)阅读，特别是在少年期。】
【我要培养一个人，设计他的个性，我就始终努力使我的每一个学生早在小学起就建立自己的小藏书箱。中年级和高年级学生的藏书量已经相当可观——大约有100到150本书。就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样，一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活。】
【把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。】
再说阅读，阅读就是一种智力生活。
25、想克服负担过重现象，就得使学生有*支配的时间
【这个提法初看起来有些荒谬：只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多*支配的时间，他才能够顺利地学习。
正像空气对于健康一样，*时间对于学生是必不可少的。】
【*时间是丰富学生智力生活的首要条件。我们要使学生的生活中不单单只有学习，还要使学习富有成效，那就需要给学生*时间。】
“闲暇出智慧”，这大概就是此处的*的含义。汪曾祺在他的“联大岁月”散文里曾写下这样一段话：有一个专门研究联大校史的美国教授以为联大八年，出的人才比北大、清华、南开三十年出的人才都多，为什么？曾在联大任教的作家教授回答了两个字：*。
【学生的*时间来自课堂：明智的、善于思考的教师能给学生赢得*时间。学生本身也是赢得*时间的重要助手。知识处于何种状态——是处于能动的、积极的状态，还是处于僵化的状态，这在很大程度上也取决于学生。此外，还有一个条件决定着有没有*时间，这就是作息制度。】
【每天10至12个小时坐在那里读书、听讲、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题，——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底将会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷淡的和漠不关心的态度，使得一个人只有学习，却没有智力生活。】
【经验证明，可以这样来安排学生的脑力劳动，让他的下半天*支配，而不必坐在那里读书和做练习。下半天应当是学生*活动的时间。在这些时间里，学生可以读课外书，参加科学——学科小组的活动，在野外劳动，观察自然界的现象和人们的劳动。】
这样的学校生活何其美好，可是只能是理想！我童年时期不曾享受，现在的孩子也没有机会享受。我只能说“理想很丰满，现实却骨感”。
【经过努力，我们做到了使90％的儿童、少年和青年能遵守下列的作息制度：低年级学生在晚上9点就寝，中、高年级学生在晚上10点就寝。低年级学生在早晨6点起床(睡眠9小时)，少年和青年在早晨5点半起床(睡眠7个半小时)。】
探索教育规律，事无巨细，大师在把整个心灵献给教育！（待续）
