小数点的位置移动是第三单元的重点之一,也是难点,扩大和缩小小数点往哪边移动?移动几位?学习来比较难,为了更好地让孩子学会,我在教学中更加注重孩子语言表达的过程。我是这样设计的:小数点的位置移动
①4.35×10=( )
②0.01×100=( )
③13.05×1000=( )
思路引领:
1、把一个数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍……,就是把小数点向右移动一位、两位、三位……。
2、关键词:扩大 向右移
3、注意点:位数不够,用“0”补位。
分析:
①4.35×10=( )
扩大10倍→小数点向右移一位→43.5
②0.01×100=( )
扩大100倍→小数点向右移两位→1
③13.05×1000=( )
扩大1000倍→小数点向右移三位→13050
①205.4÷10=( )
②0.1÷100=( )
③4.5÷1000=( )
思路引领:
1、把一个数缩小到原来的十分之一、百分之一、千分之一……,就是把小数点向左移动一位、两位、三位……。
2、关键词:缩小 向左移
3、注意点:位数不够,用“0”补位。
分析:
①205.4÷10=( )
缩小十分之一→小数点向左移一位→20.54
②0.1÷100=( )
缩小百分之一→小数点向左移两位→0.001
③4.5÷1000=( )
缩小千分之一→小数点向左移三位→0.0045
反思:根据课本上的情景分析后又以扩大和缩小三个具体的数值为例,学习小数点的移动,课堂上孩子的学习效果感觉非常好,表达的很清楚。但是在中午练习题中发现孩子出现以下错误:
①4.3×100=( 0.43或43)
②0.91×100=( 091或0.0091 )
③45÷1000=( 45000或45.000 )
看到孩子的作业想想课堂上孩子表现很好,为什么做题时错误百出,慢慢想来:
1、孩子对于扩大或缩小的小数点移动方向不能牢记;
2、对于位数不够的没有用0补位;
3、整数如何移动小数点,孩子刚看到无从下手;根据小数的性质,可以把整数看成多少点零,在根据要求移动小数点就可以。
4、教学设计中没有选好特殊的例子,练习少;
5、学会的效果不能只看孩子学习的表面现象,要看孩子是否真正掌握,是否会学以致用。
数学的学习为的是应用。因此面对高年级孩子,学会放手,多给孩子机会,多让孩子表达,才能真正了解孩子的薄弱环节,抓住重点,对症下药,数学课堂才能高效!