我的学生不怕我
——我读《苹果与粉笔灰》之六
在宽松与严厉之间保持绝妙的平衡,这是你在课堂上面临的一个挑战。好好努力吧,让你的学生们了解到你有趣、公平,绝非令人生畏。
——摘自《苹果与粉笔灰·平衡》
做老师,到底是应该给学生提供一种宽松的环境,还是时时摆出严厉的面容,这的确是一个值得思考的问题。曾经,这个问题也困扰了我好长一段时间。
刚参加工作那年,有一天,我去探望一位看着我长大的老奶奶。当知道我已经成为一名教师时,老奶奶拉着我的手说:“孩子,你一定会成为一名好老师的,你的脾气那么好。”
在老奶奶看来,性格温和,就是做老师的基本标准。确实,我不是那种暴躁扬厉型的人,很少发火,学生都不怎么怕我。我自以为这老师当得很是惬意。
不成想,有一次我的想法产生了动摇。
曾和一位白发苍苍的老教师担过同头课。师道尊严的观念在他老人家的脑子里根深蒂固。一天,他语重心长地对我说:“小李呀,你看你们班学生都不怕你,这怎么能行呢?你得厉害起来,让学生看见你就害怕才有个老师的样子嘛!”
听了老教师的金玉良言,我试着让自己厉害起来,课上课下,尽量绷着脸。可是,几次蹩脚的尝试之后,我发现,我根本不是让学生望而生畏的料儿。
痛定思痛,我如醍醐灌顶般醒悟了,与其东施效颦,不如坚持自己的本色吧。
于是,课堂上,我不再始终板着脸,而是笑意盈盈,尽量把课上得轻松活泼。时不时地,我还故弄玄虚,给学生找个乐子,常常把学生逗得乐不可支。
比如前一段时间,高考刚过,我想让学生练一练今年的高考作文。于是,一上课,我一本正经地对大家说:“今天上课之前,我想给大家讲一个非常有意义的故事——”我故意停顿了一下,同学们一听我要讲故事,立刻瞪大眼睛,腰板倍儿直,一脸的期待。看着大家煞有介事的样子,我不禁偷着乐了,但是表面上,我依然面容严肃。我接着讲道:“很久很久以前,船主让漆工给船涂漆。漆工涂好船后,顺便将漏洞补好了……”
“老师,你骗人!这不是今年的高考作文材料吗?”刚听我讲两句,急性子的同学已经忍不住当场揭穿了我的“阴谋诡计”。一时,课堂上充满了快乐的气氛。
有一年,我教的一个班内有个穆姓男生经常缺课,教室里很少能看到他的身影。一次,都上半节课了,他才慢悠悠地在门外喊“报告”。这时候如果训他一顿也在情理之中。但是,我装作一番很惊喜地样子对他说:“哎哟!见你一面可真不容易,快请进快请进!”这个桀骜不驯的孩子脸上竟然露出了不好意思的表情,在大家的一片笑声中低着头回到了座位上。自此,我的语文课,他经常“光顾”,给足了我面子。
也许同学们从骨子里是不喜欢整天端着架子板着脸的严厉型老师的,我不是一个严厉的老师,很多学生都不怕我。反而是我着意营造的宽松的课堂,带给了学生无尽的快乐。他们喜欢这样的课堂气氛,进而喜欢上了我,喜欢上了语文课。
高一教过的学生刘翠娟曾经在作文中这样写道:初中时,最不喜欢的就是语文,没想到,升入高中,听了您的课才发现,语文是这么有趣的一门课。喜欢语文,喜欢您。[WwW.64fOOt.COM]
高二分科后,一位文科班的老师跟我讲,高一时我教过的一个学生张曼曼和这位老师闲聊时说,听李老师的语文课就像听故事一样,非常有吸引力。
今年春天,接到高一支珂的短信,她说,李老师,真想再回到你的课堂,那么生动有趣。
前两天,我们班的调皮小子安金胜在Q上给我留言:您是一个让我感到快乐的班主任,如果高三您还当班主任,我一定去你的班。
呵呵,打住吧,再说就有自恋的嫌疑了。
还是用《苹果与粉笔灰·平衡》一文中苏珊的话做结束吧:
育人是对心灵的滋养,恰如某些老师亲身践履的那样。学生们面临考验时需要鼓励,而老师们应该让他们在一个有安全感的环境中成长。能让学生对学习产生热情的,是别人的鼓励,而非他们内心的恐惧。
