亲爱的北京前门小学的老师：
大家好！
这次在北京名校前门小学老师们的面前说课，感觉很自豪！
今天说课的题目是《概括段意的方法》，这是我前不久在省教研室到我校进行校本教研调研工作时我上的一节课，它不是我们课本上的现有教材，是我们自己开发的语文课程。它类似于我们前门小学的单项读写训练，我们称其为“语文专项学习课程”。 这里的“专项”指的是教学目标和教学内容的准、精、少，教学实施和学生学习活动的集中和高效。要求执教者围绕“某些知识、某项能力、某项习惯、某种方法”，选择某一篇或好几篇，一个或几个片段来展开教学，切实把教材文本当成例子去使用。
下面我介绍一下，这节课的教研背景和学情背景。
我们知道，语文教学中涉及到很多的知识能力的点，这些点要放到一篇篇课文里去落实。一节课四十分钟，考虑生字词5分钟，抓主要内容3、4分钟，赏读课文精彩句段十多分钟，完成语言积累，学习某种表达方法等等10来分钟。教师在时间分配的上，权衡把握，左右掂量。常常是老师进行着识字教学，另一根神经就提醒着自己，注意时间，后面的安排还有很多。四十分钟里，教学环节走马灯似的不停变换，课堂上教师最关心的是四十分钟里教学程序能不能走完。老师和学生忙活了一节课，教师教得匆匆，学生学得更匆匆，结果每个环节都像蜻蜓点水，水过地皮湿。最后教师感觉脑子里一团团，好像什么都教了，又好像哪个目标也没有真正落实。 “语文专项学习课程”就是针对语文课堂“目标多、内容杂”的高耗低效课堂现象提出来的。
小学高年级段学生概括能力的培养是个重点，虽然段的训练应该在中年级段完成，但我们发现学生到了五年级仍然会对“概括一段话的意思感到为难” ，考试的时候也胆怵这样的题目，这是实实在在地学情。
在过去很多课文的学习中，教师虽然也注意培养学生的概括段意的能力，但大多是在课文很多环节的夹缝中完成的，很零碎，这节课涉及一点，那节课涉及一点，但都是匆匆而过，学生没能系统地学习概括段意的方法，形不成较强的概括能力。所以，我们自行开发了概括段意的方法这一单项语文学习课程。
这节课，教师主要运用“知识迁移”来指导学生进行学习，学生在这节课将练习使用下列概括段意的方法：1.摘句法，2.拆解过渡句，3.合并关键词，4.总结归纳法，5.取主舍次法。
下面我的说课直奔教学程序。
教学程序：
一、直面学情，导入新课：
我直面学生的学情进行导课：老师发现，同学们在概括段意时总显出为难情绪，这节课老师教给大家非常灵验的概括方法，点石成金，灵得很，想学吗？
二、教给方法，指导概括
1. 学习第一种方法：摘句法。
（1）出示学过的段落：西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。（《富饶的西沙群岛》）
这段话的意思是什么？学生不难说出，学生可能会说西沙群岛的鸟太多了，也可能会说，这段话主要写的是“西沙群岛是鸟的天下”，教师根据学生发言及时点拨，抓住中心句概括一段话的意思，这种办法就叫“摘句法”。
（2）紧接着安排练习，你能概括出这段话的意思吗？
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。（《威尼斯的小艇》）
看来，抓住中心句非常重要，中心句的位置有什么特点呢？
（1）段前（《威尼斯的小艇》写船夫的驾驶技术的段落等等）
（2）段后：春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗青青，菜花金黄……到处都有春天，春满人间。
（3）段中（比较少见）（《和田的*》第5段）
*姑娘更是漂亮得叫人不敢正视。密密的眼帘，深邃的的眼睛，妩媚的笑容，像花儿般绽放在风沙里。那里的小伙，热情俊郎，浪漫风趣。*的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的。没有歌舞，*的生活就不完整，歌舞已成了他们日常生活中不可缺少的部分。这种歌舞从来不受人员、场地和时间的限制，不论什么人，什么地方，什么时候，想跳就跳。
（4）有时候两段或几段共有一个中心句。如《和田的*》2、3段就共有一个中心句。
今后我们在阅读文章时，对每段话中的中心句要非常地敏感，用摘句法概括，又简单，又准确。
2.学习第二种方法：拆解过渡句
（1）“这座桥不但坚固，而且美观”，通过这个过渡句我们就能概括出上一段的段意……又能概括出本段的段意……，如果文章中有过渡句，这个过渡句往往前半句帮助你概括上一段的意思，后半句帮助你概括下一段的意思。这种方法就叫“拆解过渡句”
（2）《圆明园的毁灭》中“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物”，通过这个过渡句，我们同样也能概括上段的段意……也能概括出下段的段意……
3.第三种方法：合并关键词
（1）. 海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。最有趣的要算海龟了。每年四五月间，庞大的海龟成群爬到沙滩上来产卵。渔业工人把海龟翻一个身，它就四脚朝天，没法逃跑了 。（《富饶的西沙群岛》）
（2）.我们学过的《桂林山水》一课：（出示）我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
谁来概括？（本段写得是漓江的水静清绿的特点。）
（3）. 总结方法：有时候文中没有中心句，也没有过渡句，但是却有关键词语，我们可以将几个关键词合并在一起，归纳出段落的意思。
那么第三段呢：
（出示）：我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。我们可以“合并关键词”……本段讲的是桂林的山奇秀险的特点
4.第四种方法：总结归纳法
（1）. 这段话怎么概括？
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
有时候，文中的关键词，你并不可以直接使用，还需要我们自己进行归纳总结，
（2）.第5段：商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。可以怎么来概括呢？（这段话写的是威尼斯小艇的作用）
（3）刚才我们运用合并法概括段意时，说到的都是一个自然段中从几个方面来表达时进行的合并，但更多的时候，却需要我们把几个自然段合并起来概括段意。比如《我的舞台》一课，我们用摘句法概括了第二、第三、第四自然段的段意，但课文的第五——第九自然段写了一个意思，就需要把它们总结归纳。 打开课本33页，读5——9自然段，看能不能概括出这部分的段意。
5.第五种方法：取主舍次法
（1）如，《藏戏》一文中：“藏戏人的唱腔、动作丰富多彩,不一而足。不同的人物用不同的唱腔来演唱，不同的情绪有不同的舞蹈动作来表达，不同的流派、不同的戏班更是有各种风格的表演形式。观众在吃喝玩耍中看戏，一出戏演它个三五天毫不稀奇，大家随心所欲、优哉游哉，毫无倦意。”
（2）.你怎么概括？后面的句子是从侧面的表现藏戏的，概括时可以以前面为主，意思写藏戏人的唱腔、动作丰富多彩，表达形式多样。
三、方法迁移，拓展练习。
1.概括课本中的《彩色的非洲》
（1）自主练习：面老师来检验一下大家的学习效果，请打开五（上）课本128页《彩色的非洲》，你能用今天学到的方法概括出本文每段的段意吗？先自己阅读思考。
（2）小组合作交流
（3）展示学习成果
摘句法 过渡句 归纳法等
2.走出课本，自主概括
概括课外文章《景德镇的瓷器》
（1）走出课本，看我们的拓展阅读课本《企鹅爸爸》，找到45页《景德镇的瓷器》这篇文章，看你能不能试着用今天学的方法概括每段段意。
（2）合作交流展示。
四、学生总结，强化能力：
在今后的阅读中，希望能够根据课文的特点来灵活使用，我们还会在以后学到更多其它的概括方法，也相信你们的概括能力会越来越强！
板书设计：1.摘句法
2.拆解过渡句
3.合并关键词
4.总结归纳法。
5.取主舍次法
