一、引入：
这节课我们继续学习《古诗二首》中的第二首诗《村居》，请同学们伸出手和老师一齐板书课题，尤其要注意“居”字的写法。谁来说说这首诗是谁写的？题目村居是什么意思？对了，这首诗写的就是高鼎爷爷住在乡村时的所见所闻。请同学们打开书，我们跟随着高鼎爷爷一起去乡村看一看。
点评：适时进行写字指导，同时，引导学生充分用好教材，学习全面地捕捉相关信息，让高效课堂植根于扎扎实实的教学活动中，这是教者给我们的示范和提示。
二、授新：
1、轻声读读这首诗，想想这首诗主要写了什么内容？
（板书：春景、读文）
第一句：2、接下来我们要深入理解古诗，和高鼎爷爷进行心灵的对话。首先来看第一句，一边默读一边用笔写出你的理解，可以是字意，可以是词意，还可以是整句诗的意思。
点评：作为教师，不只是把学生引入一个独特的境界，鼓励他们自主地尝试实践，而且时时不忘方法的指导——轻声读，及时写出自己的理解。这样做学生才能“轻负”，学习才能高效。
3、说说你的思考成果。（生汇报）
4、同学们都说出了自己的见解，可见大家都是爱动脑、爱学习的好孩子。但是老师告诉同学们，古诗很简短，用词极其精炼，往往一个字一个词却有着一字千金，画龙点睛的作用。所以学习古诗贵在品词（板书品词），要结合生活实际来品。比如第一句诗“草长莺飞二月天”，老师就觉得“草长”这个词特别有味道，我就是这样品的：这小草怎样长呢？（师作手势）慢慢长，越长越高，越长越多，充满活力。我就这样来读（师范读）——草长，要读出草长的活力。另外，草长还可以从颜色、数量来品。你看，这样一品，这词语就活了、动了。好，请同学们再次读读第一句诗，抓住你喜欢的词品一品，看你有哪些新的发现。
点评：在小学阶段，自学＋交流应该是常见的有效做法。杨老师俯下身子，转换角色，和学生一起品读诗句，既是方法的示范，更是情感的交流。假如我就是课堂中的一员，肯定会在老师的鼓动下跃跃欲试。
5、生汇报：
① 草长：
△小草会在哪儿呢？（房前屋后、草坪、草原、山坡）到处都是小草，目不暇接，读出草的多……
△小草什么颜色呢？绿色、嫩绿嫩绿、那么鲜嫩可爱，读出草绿……
△一阵风吹来，还有青草味儿呢？闻一闻，清香扑鼻，读出草香——一起来，先闻——再读——
②莺飞：你还品出哪个词的意思？
△黄莺会在哪儿飞呢？（天上）那么高那么远，读出莺飞的高远——
△它还会在哪儿飞呢？（树林里、田野上、屋檐下、小河边）到处都有黄莺的身影，读出黄莺的多——
△黄莺会怎样飞？（边飞边唱）唱歌可好听啦！读出它的高兴—
快速的飞，急着回家看宝宝呢！读出它的飞快——
慢慢的飞，在欣赏美景呢！读出它的陶醉——
点评：老师充分考虑到了学生可能出现的学习结果，对此进行了有针对性的预设，与其说是学生在交流自己的感受，不如说是他们在老师的带领下欣赏春天的美景。他们一定看到了鲜嫩而有色有味的小草，看到了可爱而有影有声的黄莺，他们也一定在尝试通过朗读来表现那种情景、来抒发自己喜爱的感情。
6、每一个词我们都读得这么有诗意，整句诗连起来该怎样读？谁来试试。
7、真美！老师也想读读。请同学们闭上眼睛，看看你的眼前出现了怎样的画面？（师范读）
师读。
8、睁开眼睛，我读得好吗？对，要学会赞美别人、欣赏别人。说说你仿佛看到了什么？
诗意悟情：9、诗人能描绘出这么美的画面，可以看出他对春天有着怎样的感情？（板书悟情）
方法总结：10、会学习的孩子总是找方法。我们一起回忆一下学习过程：首先读文，了解主要内容，接着逐句品词，理解重点词语的含义，最后悟情，看看表达作者什么样的感情。这个三步曲就是学习古诗的好方法。自己看着黑板再说一遍。
点评：我们常说教学时要“授之以渔”，但具体该怎样做？杨老师给我们做出了榜样：引导实践——发现总结——学习提升。学习方法的教学不要总是“渗透”，响亮地提出来，也许能收到事半功倍的效果。但同时要注意学段特点，做到一课一得，得得相连，循环上升.
第二句：一位专家说过这么一句话，请同学们大声跟我说一遍：大多数人都愿意学习，但是不愿意复习，更不愿意练习，所以没有出息。相信同学们都不愿做这样的人。接下来请同学们练习使用这学习方法，自己学习第二句诗。
1、说说你品出了哪个词的意思？
① 醉：沉醉、陶醉。什么醉了？（杨柳）杨柳的杨字是个生字，一齐看看田字格中是怎样写的，左右结构，左边窄一些，右边宽一些，最后两撇潇洒一些，这样写就好看多了！自己在田字格中描两遍。
②杨柳为什么会醉？（醉春烟，读诗句找）春烟是什么呢？（春天河水蒸发产生的雾气）朦朦胧胧、似纱似雾，读出这种朦胧美——（春烟）
拂堤③醉了的杨柳又是什么姿态呢？（从诗句中找，拂堤杨柳）
拂堤什么意思？（轻拂着堤岸）让我们用手轻拂着自己的头发，另一只手臂什么感觉呢？（轻轻的、柔柔的、舒服）读出这种感觉来，拂堤杨柳——
诗人醉④让我们的目光再次锁定在醉上，想一想，到底是谁醉了？（诗人自己）
诗人为什么会醉呢？（景美）杨柳拂堤，春烟蒙蒙、绿草如茵、黄莺展翅，面对美景，谁人不醉，谁能不醉，何物不醉呢？让我们读出景亦醉人人亦醉的美好境界吧！大组接读醉春烟（师引）——一组、二组、三组、四组、齐读。
⑤至此，品词还未结束。让我们的思维再聚焦在“醉”，从这个“醉”上你还看出高鼎爷爷是个怎样的人？（热爱春天，赞美春天）所以说高鼎爷爷才会发现美，歌颂美，所以这些文字在他的笔下才那么美，那么有生命、有感情、有温度。
2、让我们把“醉”字再放回到诗句中，连起来读读第二句（生读）
点评：老师和学生一起总结出了方法，就要给学生机会去实践，这个过程也是学习巩固、形成能力的过程。灵活的写字指导，抓住重点词去品味，学生学得充实有效。特别需要一提的是，老师抓住了一个“醉”字，引导学生展开了那么多的联想和想像，于是，学生的眼前不再是枯燥的文字，而是一扇豁然洞开的、美妙奇异的场景。看一看，想一想，读一读，学生也会沉醉其中。
3、谁来说说河边的美景。
4、杨柳醉了，诗人醉了，我们也醉了！忽然一阵欢笑声传来，这是怎么回事呢？请同学们结合课文的插图，继续运用三步曲来学习最后两句。
最后两句：1、谁能把自己的理解通过朗读展示给大家？（生朗读）
忙：你这样读是想告诉大家什么呢？想象一下，孩子们会忙些什么？怎么放？
△忙着找伙伴，结伴放风筝，读出着急的心情——忙趁东风放纸鸢
△一边跑一边放风筝，很多的孩子在放风筝，有的叫、有的跳、有的笑、有的唱，兴高采烈，好不热闹，读出热闹的场面——
△风筝飞上了天，在天空中翩翩起舞，孩子们欢呼雀跃，他们放飞的不只是风筝，还是自己的快乐、理想和希望，读出这种感情——
点评：调动学生生活经验，也是学习的好方法。
2、一提到放风筝，就把老师的思绪拽到了孩提时代，一曲风筝歌到现在还记忆犹新，同学们想听吗？掌声在哪里呀！
总结回首：3、让我们思绪再牵回到课文中，一首诗四句话28个字，却给我们呈现出生机勃勃的美（板书美），充满情趣的美，那就让我们一回首，入情入境体会美！（板书美）放碟片（欣赏春景）此情此景让我们禁不住想美美的再读一遍这首诗。——
3、如果说春天是四季的开始，万物蓬勃生长，那么儿童以及我们每位同学就是人生的春天，人生的开始，未来充满了希望。可见高鼎爷爷诗中的景和人选材是多么的巧妙！让我们站起来，再读一遍这首诗，体会如诗的魅力！（师生带动作读）
点评：由自然的春天到人生的春天，由诗中的人物到现实的学生，整体朗读，整体感知，情景交融，妙趣横生。
4、二回首，好曲不厌百回唱，如诗不厌百回读，让我们二回首，熟读成诵积累美！（板书美）比一比，看谁最先背下来。
一生背。
隔壁李奶奶也吸引过来了，谁愿意背她听呀？（奶奶乐得合不拢嘴呢！）
爸爸妈妈最喜欢听自己的孩子背书了！一齐来背背，要正确流利有感情。（自己给自己鼓掌，真了不起）
点评：其实，不用刻意安排这个环节，学生的背诵也是水到渠成的事情，但老师创设了特殊的情境，学生更愿意来展示，这样做，也照顾到了学习的不同个体。
三回首：5、春天的美，春天的醉，早已被古代的文人墨客收藏在诗词里。让我们三回首争先恐后展示美。（板书美）
老师也不甘示弱，看看我找的吧！
初读好诗如获良友，重读好诗如逢故知。把你喜欢的诗句写在课文旁边。（停下来，老师真不忍心打断同学们）
点评：适度的拓展，学生的便视野开阔了，学习成果也扩大了。
四回首6、*爷爷说过，精通的目的全在于应用。也就是说，学以致用最重要。（今天晚上请同学四回首）让我们四回首，妙笔生花歌颂美！（明天早上我们再共赏）
结束语：7、美就在我们的眼睛里，美就在我们的心灵中。让我们变成美的使者，不断发现美、传承美、歌颂美！
村居板书
三步曲：读文 品词 悟情
长、飞醉
春景 美美美美……
忙
整体感觉：高效课堂要从认识开始，要从领导做起。身为主抓业务的副校长，杨赞鱼老师更知“身教重于言教”的意义，她凭借着深厚的语文功底和多年积累起来的丰富经验，通过一首小诗的教学，为我们提供了很多有价值的做法。希望广大小学语文老师能认真学习、深入领会，大胆实践，用我们各自的智慧来装点灵宝教育的春天！
