设计思路
课堂教学应是师生、生生之间的多边活动。教学效果的好坏是以学生是否积极参与、参与的质量如何来决定的。因此，教师如何选择适当的教学方法，如何恰当的使用教学手段来充分调动学生学习的积极性，是学生真正参与到课堂教学活动中来，真整成为学习的主人，就显得尤为重要。
一、精心创设情境，激励学生主动探索
兴趣是学生学习中最积极、最活跃的心理因素，对学生的学习起着积极的推动作用。本节课创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，为主动探索新知识创造了条件。
二、全体参与，探究发现
教师是学习的组织者、引导者和合作者。教师要营造和谐的课堂氛围，为学生提供主动探究的机会。新课在引入后，就把13-8抛给学生，让学生合作探究。因为学生思考的角度不同，所以使用的方法一定是多样的，然后再让学生在班内交流自己的想法和算法，引导比较后让学生选择适合自己的方法，体现算法多样化。让学生在这一过程中用眼、口、手等多种感官协调活动，实现自我探索、自我思考、自我表现。
三、内容安排层次分明
从一开始的探究到交流算法，多种择优的过程中，使学生有意识的对算法进行了对比和选择：练习的过程更是由浅入深，使学生明确体验了做减想加的优越性。体现了课程标准中“使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”的重要内容。
教后反思
单纯学会“十几减几”并不是本节课的唯一目的，学会分析、牢固掌握计算方法并以此解决生活中的实际问题才是所学计算的真正价值。通过本节课由简单到综合、由具体到抽象的层层不同形式的练习，学生基本都掌握了计算方法，对“破十法”、“做减想加”这两种方法尤为印象深刻，几乎每个学生都能写出每道题的破十过程，虽然加法算式想起来还有些困难，但相信通过后几节练习课的后续强化训练后，学生一定会更多的熟练运用这一方法。从学生掌握的情况来看，本节课是成功的，教学效果相当明显。但整节课的教学过程中，老师放手的还不够，扶放的度把握的不太好。
