《新课程标准》说：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《儿童诗两首》之一《我想》简短的语言符合学生朗读口味，生动的画面迎合学生本身的想法，所以学生在积极主动的思维和情感中受到熏陶和启迪。
课堂上，我先让学生*读小诗，告诉老师：你觉得作者的想法美在哪里？学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望，说出最喜欢的画面。有的说把小手安在桃树上，比放感觉更轻，有的说“牵着万缕阳光”用了拟人，仿佛看到小手牵着阳光的手；有的说“悠”看出悠闲地荡着秋千，一边还唱着春天的歌。在讲到蓝天是我的课堂的时候，我让学生想象课堂上可能有些什么？学生联系诗歌，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快乐中，他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的老师……带着丰富的想象，感受着优美的语言文字，然后让学生用自己语言朗读，他们的情绪被激发，情感被点燃，读着听着，简直是美的享受。
当学完整首诗时，我给学生*展示的空间，让他们学着也尝试创造自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。最后，他们都交上了自己的得意之作：
我想
我想变成一只小海豚
在无边的大海上奔腾
在温暖的太阳底下游泳
游啊，游——
游到我想去的地方
我想变成一只小精灵
闯进每个残疾人的梦里
告诉他们美好的事物还有很多
叫他们不要放弃
讲啊，讲——
点亮他们心中的希望。
我想把眼睛
装在飞船上
看星星多明亮
瞧宇宙多宽广
看啊，看——
宇宙是我翱翔的地方。
我想有一双
神奇的翅膀
带我飞向浩瀚银河
捧着无数如宝石般闪亮的星星洒向宇宙
洒阿，洒——
整个宇宙都亮了
我想有一枝
马良神笔
用神笔画房子、空调、被子……给灾区人民！
给残障儿童画一个完整的身体
让他们在大自然里*飞翔！
儿童诗的教学，将使学生更富情趣，对生活更加热爱，对培养学生的创造品质有其独到之处。诗歌教学课堂就是学生快乐的天地，更是一门陶冶人的艺术，它能让学生展开想象的翅膀，走进自信的大门，领略美丽的风景。
