关键词： 我和 儿子 小学五年级
本文适合： 小学五年级
作文来源：
本作文是关于小学五年级的作文，题目为：《我和儿子一起学组成》，欢迎大家踊跃投稿。
儿子上大班，已经开始学习数的组成了。
因为我认为幼儿园就是让孩子玩的，至于知识性的东西，倒不是很重要，所以对学生的“学习”倒不是很重视。
不过一点不管也是不应该的。知道儿子近来学了数的组成，晚上的时候，就想和儿子一起回顾一下。
找了半天，总算找到几个原来给儿子叠的纸球，想让儿子用这些纸球来摆一摆说一说。谁知儿子竟然不是很买账，没有办法，只好用糖来诱惑。
在零食的诱惑下，儿子总算答应开始摆了。
我先拿了两个纸球，问儿子可以怎么分，很高兴地看到儿子把两个纸球分别放到左右两边，说了“2可以分成1和1”。
接着再拿一个，一共是三个了。儿子稍稍犹豫了一下，把三个纸球，左边放两个，右边放一个，然后直起身说：“3可以分成1和2，3可以分成2和1”。听到了儿子这些，我倒不是很高兴。因为儿子似乎仅仅是在背诵，而不是把操作与思考、语言结合在一起。
在我看来，幼儿园对数的组成的认识应该立足于直观的操作，如果孩子能利用操作建立的表象进行正确地表达就达到教学目的了。仅仅背诵只是机械的记忆，这些背诵更多的应该放到熟练之后，或者是在小学一年级的教学中。
于是我对儿子说：“你能指着说吗？让爸爸知道你是怎么分的？”而是儿子先用手指指了左边的两个，再指右边的一个说：“3可以分成2和1.”接着儿子并没有重新分，而是先指了右边的一个再指左边的两个说：“3可以分成1和2。”
看到儿子这样，我大为高兴，因为从儿子指的过程，可以看出儿子的确是结合着纸球的摆放来表述组成的，而且最好的是他下意识地采取了一定的简便模式，我的本意是想让儿子先摆一个2和1，再摆一个1和2，但是儿子在同样的一个摆放情况下，根据指的顺序得到了两个不同的结果，这应该是一个简化的过程。这个过程儿子未必真正明白，但是在操作中他已经不知不觉地形成了一个模式，而模式在数学中具有极高的价值——数学可以说是模式的科学。
高兴之余，让老婆拿出糖让儿子看着，再继续说组成。到了四个儿子基本上按照刚才的模式，先得出了“4可以分成1和3”，又得出了“4可以分成3和1”。我在把四个合在一起，看儿子能不能分成不同的，儿子分出了2和2。看来在幼儿园，老师教的很扎实。
索性再给儿子增加一个，儿子也顺利地完成了两组5的组成（5可以分成2和3、5可以分成3和2；5可以分成1和4，5可以分成4和1）。可惜的是，儿子仅仅停留在相同的模式上，没有在此基础上完成一种更为有序的思考。不过今天儿子已经超出我的预期，也不想让儿子一下子做到完美，到此为止吧。
兑现承诺，奖励糖果。心情高兴极了……
