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《雷雨》说课稿

来源: 作文大全2023-08-03 16:35:00
导读:一、说教材《雷雨》是山教版二年级下册的一篇课文,文本为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本文用字精炼准确,语言优美生动,很富表现力。根据“新课标”理念...

一、说教材

《雷雨》是山教版二年级下册的一篇课文,文本为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本文用字精炼准确,语言优美生动,很富表现力。

根据“新课标”理念和学生的实际情况,第二课时拟定了以下学习目标:

能正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象,感受大自然的神奇与美丽。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中用词、造句的准确与生动。

教学难点:

体会文中重点词的准确。

二、说学生

二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物吸引住,在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在老师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材,雷雨是很常见的自然现象,这也是学习本课的有利因素。

三、说学法

依据二年级学生直观性强的年龄特点,我准备一下学习方法:观察法、激趣法、展示法、引领法。

四、说教法

在本课的教学中,我采用看图与读文相结合的方法,启发学生的想象,引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式,以自主学习能力的培养为重点,让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟,从而获得收获,体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节:

1、体会悟趣,训练词句。

这篇文章在运用词句方面非常准确、传神,值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解,体会这些词语的精妙。如:“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙,满天的乌云是怎样压下来呢?我通过展示图像,让学生感受到天上的乌云压地面这么近,以比赛读的形式经过训练,弄清了“压”字具体含义,而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”一句中,对“垂”字的理解,通过直观的动画演示让学生感知到作者用词的准确。

2、听范读录音,指导朗读

  在指导朗读描写雷雨中的语言片段时,先让学生看听录音,说说自己的感受,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下来。在三人小组展示读中理解“哗,哗,哗”的声音,表明而下得急,下得大,要读得声音重一点,停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”,表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。描写而过天晴的自然景色的语言片段非常美,我让学生仔细看雨后初晴的画面,把画面中描绘的雨后美景找出来,在寻美的过程中,激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

3、看图说话,观察、想象

雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷。我出示课本上的第二幅插图,让学生把自己看到的说一说,感受雨后的自然界美景。我相机展开想象能力的训练,引导学生学会从上到下的观察图画,在观察的过程中可以说一说自己仿佛看到了什么,听到了什么?使想象能力的训练和说话能力的训练有机地结合在一起。

4、图片、游戏中感知雨后景物的美。

默读雨后的部分找出作者都描写了哪些景物?在生说的同时出示这些景物的图片,把这些图片粘在黑板上组成一幅美丽的画。然后玩一个“我说景物,你说文中句的游戏” 创设了一个生动、有吸引的情景,就能给学生短时记忆留下深刻的印象,也可能会转变成长时记忆。

5、积累

“新课标”中明确指出,学生应具备“初步收集信息的能力。”课前利用《同步阅读》中的一些描写《雷雨》的文章、古诗为扶手,让学生又搜集了一些和雷雨有关的美文、词语、古诗、谚语佳句,同学们课下*结对,组成不同的学习小组,在课上他们通过多姿多彩的形式展示他们的积累,这样依靠文本为依托,以点带面,丰富孩子的收获,拓展孩子们的视野,增强孩子们学习的能动性。

6、运用。

学习的目的是运用,学以致用是我们高效课堂的追求,文本学习完后,我准备出示含有雷雨前、中、后的一段录像,让学生按照学到的观察方法把看到的讲给大家听,说的过程中引导学生运用作者写作顺序、文本语言、自己积累的佳句名段,使自己的看图说话更形象更具体。

五、说板书设计

本课的板书设计,我分三个方面设计:雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候,展示雷雨后景物图片,组合成一幅美丽的雨后图。简单明了的板书贯穿全文,积累运用时有个好的扶手。

雷雨

雷雨前              雷雨中             雷雨后

乌云  树叶  蝉                        太阳   彩虹  蝉

蜘蛛  闪电  雷声                      蜘蛛   池塘   青蛙