一、说教材分析
本节课是新课标人教版三年级下册第三单元《统计》的第一课时第38页例1的教学内容。在前几册教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表（包括单式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位）来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题加以解决。学生已经掌握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。本节课就是建立在学生已有的统计图的有关知识上进行教学的，通过本节课的学习要为四年级上册的复式横向条形统计图打下学习的基础。本节课要结合实际情境，使学生理解并进一步体会统计的意义。要体现统计的一个主要功能：通过有限样本的数据分析来推断总体样本的大致情况。
例1让学生先根据统计表中的数据完成统计图，再根据统计的结果来决定下一步的进货计划，体现了统计对于决策的作用。在这里，出现了一个横向条形统计图，由于这种条形统计图在统计报表中经常出现，有必要让学生认识。它和纵向条形统计图在原理上是完全一致的，只是有时为了版面安排的需要，才把横轴和纵轴的位置进行对换，条形的方向也相应发生变化。在这个统计图中，仍然采用学生已经学过的一格表示5个单位的方式，教材上提供了品牌A的条形作为范例，让学生涂出其他品牌的条形。和前几册教材的要求相同，本节课不要求学生完整地制作条形统计图，只要学生能根据统计表中的数据完成统计图就可以了。
基于以上对教材的理解，我拟定了如下的教学目标：
1、知识技能：认识横向条形统计图，并能根据收集到的数据绘制统计图。
2、过程方法：培养学生自主探究、合作学习、迁移类推的学习方法，进一步提高分析问题，解决问题的能力。
3、情感态度：使子学生初步经历简单的数学分析过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，了解数学与生活的紧密联系同时适时接受要学会节俭的教育。
教学重点：认识横向条形统计图，能进行简单的数据分析。
教学难点：体会与纵向条形统计图的不同与相同点，正确的做出对数据的分析。
为了达到以上的教学目标，突出重点，突破难点，我对教材进行了适当的处理。
二、说教、学法
在教学时，充分利用学生已有的知识进行教学，确定适当的教学起点，让学生通过自主探索、合作交流的方式学习，达到教学目标。充分引导学生自主探索、合作交流。由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时我放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。
三、教学流程
为了能更好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“创设情境，谈话引入、“合作探究 学习新知 ”、 “应用拓展，巩固提升”、“回顾总结”四个教学环节。
1、创设情境，谈话引入
我由学生最感兴趣的课间活动引入，问他们最喜欢什么体育活动，引出课题后，再创设情境出示例题。小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学。
2、合作探究学习新知
（一）不断打破平衡，在碰撞中感悟
出示纵向条形统计图，先让学生观察，能否完成，遇到什么困难，然后在小组内讨论解决策略后再完成统计图，最后评析这种办法的可行性。从而引出横向条形统计图，让学生明白画出条形统计图，我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，才把横轴和纵轴的位置进行对换，画出横向条形统计图。
知识不是简单的灌输，学生的学习也不是简单地传授，让学生在“平衡——不平衡——平衡”的过程中渐进、发展，才能培养有思想、有创造的学生。
教学就是要从学生生活的实际和知识中提炼出有趣的、具有挑战性的问题，挑起学生的认知冲突，以此来打破学生的思维定势，引导学生从不同角度、不同层次分析事物，寻找解决问题的途径，发展学生看待问题的新观念。
（二）分析数据，解决问题
引导学生观察这个横向的条形统计图，发现有价值的信息，从而确定下周的进货计划。这个环节是本节课的重点和精华的部分。在解决重点的内容时，先让学生独立思考，然后与同桌交流，在全班反馈得出结论。
通过讨论，使学生发现数据背后隐藏的信息，利用统计结果进行决策，体会统计在日常生活中的作用。这部分属于知识拓展，这也是学习本节课的根本目的所在，学到了数学知识要为我们生活所用。
3、应用拓展，巩固提升
我设计了4个习题，充分体现了练习的层次性。第一个练习题是对引课时出示的同学最喜欢的体育活动统计表进行分析，是一道基本的、单项的、模仿性的练习，侧重知识的内化——落实习题的教育、教学、检查等功能；第二题是课后练习的第一题，这是一道变式的、对比的、灵活性的练习，侧重知识转化为技能——落实习题的发展功能；第三题是课后练习的第四题，是一道思考性的、发展性的练习，侧重知识的深化与优化——落实习题的发展、开放等功能；第四题是一道实践性、开放性很强的练习，侧重知识的综合性灵活应用——落实习题开放、创新的功能。
4、回顾总结
让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”的思想，使学生学会总结，深化认识，把所学知识变成自己内在的东西。
