新课标强调：提出一个问题比解决问题更重要，如何培养学生的问题意识？在学习《容积与容积单位》的时候，我进行了有意识的渗透：
1、针对课题进行发问
本节课学习什么内容？包括哪些知识？你觉得和前面学的什么知识有联系？和哪一节的内容有类似之处？
引发学生回答：容积与体积、容积单位与体积单位之间应该有某些联系。
2、找出知识的源头
学生回答了以上问题之后，带领学生回忆体积的含义：物体所占空间的大小就是物体的体积。从学生的生活经验出发，冰箱的体积就是冰箱所占空间的大小，让学生比划一下冰箱的体积：从外面量出它的长、宽和高。
回忆了体积的有关知识，然后顺势利导：老师打开冰箱的们，把冰箱里面的空间放满实物，这些实物的体积是冰箱的体积吗？这些食物的体积是冰箱的什么？引出容积的概念。
3、分析对比
容积中，容是什么含义？积呢？可以理解为：容纳物体的体积。
继而思考：谁容纳物体？引出容积的概念：容器所能容纳物体的体积就是它的容积。
以冰箱为例子，说出冰箱的容积和体积分别指的那一部分？继而找出体积与容积的不同：
体积是物体所占空间的大小，从外面测量体积，容积是它所容纳物体的体积，从里面量，同一个物体，体积要比容积大，因为容器有厚度。
4、自读自悟
理解了容积的含义，下面就要学习容积单位，在这里，采取了读书的方法。读完以后，我问学生：关于容积单位，你知道了什么？
马上有学生回答：“容积单位有升和毫升。”
再次指导学生一字一字地读，根据书上说的“计量容积一般用体积单位”，让学生理解容积单位不仅有升和毫升，还包括立方米、立方分米和立方厘米。只有计量液体的的集体，采用升和毫升做单位。
5、理解进率
一升水有多少？一毫升水有多少？建立相对应的容积单位，对孩子来说并不是很容易的事情，虽说学生经常喝的奶和常用的墨水瓶上都有容积单位，但是毕竟留心的没有多少个。在这里，重在找学生常见的容器，先初步了解。然后正式介绍，一升就是1立方分米，1毫升就是1立方厘米。然后让学生自己推出容积单位之间的进率。
整体回顾这节课，感觉思路是很清晰的，课堂效果也很好，但是，在读书和审题方面，力度还是不够，尤其是准备的学具方面，还是不到位，提前让学生照一个打针用的针管，看看刻度，效果更好。
