2. 课型

第一课时

3. 辅助工具

歌曲《送别》、简单制作课件

4. 教学目标

1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理清课文，品读课文,简单体会童年趣事

4、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子

5．教学内容

教材简析：本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。

教学重点：有感情朗读课文

教学难点：理清课文顺序。

6. 学情分析

五年级的学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能借助重点词句，背诵指定的课文；能带着问题默读课文，边读边思考；能抓住重点词句，理解一段话的内容；能读懂程度适宜的儿童文学作品和儿童科普文章，了解主要内容。他们已有一定的学习基础，并养成了一些学习习惯，及自己的学习方式，但还不完善，缺乏自觉度。

7. 教学方法

讲授法  问题探究法  分组讨论法

8.教与学

师生活动

二次备课

　一。谈话导入，营造氛围

      1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起）

      [深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言，“一石激起千层浪”。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。]

      2．看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进*著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）

      冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

      [借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。]

      就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

二。交流信息，了解作者与背景

    1．交流课前收集的相关信息。

    2．结合“资料袋”，总结出示。

三。初读课文，理清文章思路

    1．*朗读课文，要求：

     （1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

     （2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

2．汇报、交流（教师及时板书）

     （1）注意“嚼”字的读音和写法。

     （2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。

四．品读课文, 体会童年趣事

    刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

    （1）再读课文，边读边划，体会感悟。

    （2）汇报、交流

     A．“学骆驼咀嚼” 

      ①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）

      ②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）

     ③教师范读，学生想象。

     ④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

      [随着老师舒缓的朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。]

      ⑤带着理解有感情地朗读这段话。

     B．“想象驼铃用处”

      ①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

      ②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）

      ③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）

      ④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

      　在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？

      [女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]

⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）

      [引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]

    ⑥有感情地朗读这段话。

五．总结学法，布置作业

     1. 学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。

     2．仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

9．作业设计

1、选择自己喜欢的片段进行赏读。

2、背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

10.反馈

11.板书设计