让学生的眼睛浸泡在铅字中,让耳朵浸泡在读书声中,让心灵和大脑震荡在感动和思维中,这才是一个语文老师的责任所在。—韩兴娥
这是韩兴娥老师所著的《让孩子踏上阅读快车道》一书中的一句话。韩兴娥老师在文中的一字一句都很实在,尤其课内海量阅读给我们这些经常找借口无时间读书的老师指明了方向。“删繁就简”,把省出来的课内时间用在课外阅读上,并且课外阅读的资料随手取来,任何一本书或资料都可以成为她和学生读的内容,尤其在课外阅读的检测上,方式多样,效果明显,非常值得我们学习。
教育家苏霍姆林斯基曾说过:“要天天看书,终生以书籍为友,这是一天也不能间断的涓涓小溪,它充实着思想的江河。语文是工具,学语文就是能读会写、多读善写,海量阅读会是一个强大的推动机。
一、磨刀不误砍柴工
在反复研读韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读的快车道》中,我悟出了“磨刀不误砍柴功”,我认为若没有扎实的预习,课堂上不会有那么精彩的表现。只有学生对课文预习透了,教学的效率才能提高。同样,有效的课堂教学更能促进学生进行更为有效的预习,从而形成良性循环。读后感:www.64fOOt.com
每学习一篇课文之前,都会布置一定的预习任务。在高年级,学生已经具有了一定的预习能力,经过老师的强化,便有了自己的预习风格。例如:自读课文,运用学过的方法自学生字词,达到读通读顺课文;概括课文主要内容,根据写作顺序理清课文脉络;根据课后题的提示找出重点语句,多读几遍,并写出自己的批注。当然文本不同,预习的侧重点也不同,这一点老师可以对学生做以提示:说明文可以列提纲,散文则重在通过朗读体会情感,寓言则要举一反三等等。
同时逐步引导学生学会质疑的方法。对于人物故事或离学生生活较远的一些课文,则引导学生从《课文同步拓展阅读》中去查阅资料,拓展深化对预习内容的了解。这样不断地进行方法上的指导和提供适时的帮助,学生预习就能做到有的放矢,他们逐渐喜欢上预习这一学习活动,渐渐地,也就养成了预习的好习惯。
而且学生在自主预习的过程中,定会一步一步的加深对课文的理解。
二、把教材学习与丛书材料有机整合。
“厚积而薄发”,如果我们不重视长期、大量的积累是无法学好语文的。虽然我们无法象韩兴娥老师那样大刀阔斧的进行海量阅读,但我们则完全可以在课内阅读和课外阅读之间寻找另一条蹊径,树立一种开展大量课外阅读的意识,苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养其对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”“近朱者赤,近墨者黑”,对处于在发育成长期的小学生来说,选择合适的书籍阅读十分重要。当他们在茫茫书海中寻觅时,我们教师绝对有责任给他们推荐好书。结合课文教学,我是这样把书介绍给学生的:
1、根据课文内容向学生推荐课外书籍。也就是我们常说的拓展阅读针对语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题,搜寻更多的阅读材料加以阅读与整理,从而对该素材描述的事件所处的大背景,或者某个特定的视角形成自己的认识,进而加深课堂阅读素材的理解。作为教师此时的任务便是做好学生的向导。教师可在课前先去了解一下有关课文背景的资料,并且熟悉它们。袁瑢老师说:“要指导学生阅读一本书,教师就得先认真阅读几遍,掌握作品的思想内容和写作特点,并且使自己受到感染和教育。”所以,图书馆成了我备课的必去之地。而在布置学生预习的时候,我就极力地向学生推荐这些课外书籍。一方面,节省了学生查找的时间,并且在无形中指定了课外阅读的书籍,使得那些平时不爱读书的学生也参与了进去;另一方面,教师的这种做法无疑是告诉了学生,“这些书我都看过了”,在学生中树立了一个课外阅读的好榜样,也激发了学生课外阅读的热情。
所以每学一篇课文,我们都可以让学生查阅相关的资料或向学生推荐一定的课外读物,如学习了《足球史话》,让其查阅其他体育运动的发展史;学习了《一夜的工作》,推荐阅读《十里长街送总理》等等,学生课外的阅读是对教材内容的有效延伸与补充,也激起了阅读的热情。
2、通过活动的形式,把书介绍给学生。在学习完第二单元,结合语文综合活动,让学生通过表演话剧来演绎生活的“美与丑”,孩子们纷纷从书籍,网络中寻找适合自己小组演的剧本,这对于学生来说,绝对是一个海量阅读实验。学习完第三单元,我们又通过朗诵会的形式来赞美我们的母亲河,学生若不通过大量阅读哪能那么容易就找到适合自己的作品?
三、根据丛书内容鼓励学生写读书笔记
俗话说“好记性不如烂笔头”,为了让学生能真正读有所得,让阅读不仅仅流于形式,我要求学生能“不动笔墨不读书”。在形式上,我不仅仅要求学生能适当做好摘抄、感受等,更积极鼓励学生写一些学习小结。
1、根据学生的不同层次设计不同的方式。
(1)对班里阅读量少的、课外知识贫乏的学生,鼓励他们做一些简单的摘抄。对做得好的及时给予表扬,并在班里予以公布、张贴。用以激发学生的阅读兴趣和愿望。(2)要求好的学生不仅要做好摘抄,而且能写出自己的心得体会,作出全面的调查、研究、分析,并能和班里的同学进行交流。
2 、利用课堂时间经常开展读书交流活动。这样,学生们有一个展示自己的舞台。教师也可以了解一下学生的课外阅读情况。推荐阅读书目《亮起一盏灯》《希腊神话》、《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》、《斑羚飞渡》、《飞翔的教室》、《巴黎圣母院》。
“在安心的、无拘无束的阅读氛围中,自己的一个个爱徒*自在的畅游书海,就连他们的呼吸也是那么地柔和,我享受着如水般轻柔、如雨露般滋润肌肤的润泽感。天真无邪写在每个学生的脸上,童言无忌呈现于课内课外,阳光、幸福,成了我们师生的共同写照。”这就是韩老师的课堂真正掠影,这就是韩老师的内心自豪独白,我想这也是我们每一位老师所追求和向往的语文课堂的美妙境界!
