寓言这种文体主要通过一个简短而生动的故事，来告诉大家一个深刻的哲理。之前已经学习了《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》以及一则中国寓言《智子疑邻》，学生对这种文体已经较为了解。所以，学习《塞翁失马》主要的教学思路我和孩子们都非常清晰，进行得也非常顺利。
诵读环节，由于同学们已经有了一定的文言基础，再加上故事本身又比较有趣，孩子们进行得很好；译文环节，我安排同学们自己对照注释、必要时借助工具书疏通文意，标注重点文言词意思，标记疑难，为小组交流探究做准备。
学生提出疑难有下面几点：
1、“其马将胡骏马而归”中“将”的读音和意思；
2、“居数月”中“居”的意思；
3、“善术者”中“术”的意思；
4、如何理解“死者十九”中“十九”的意思；
5、生活中真的会有如此巧合的事情吗？
看来，孩子们在读书学习中确实有了长进，开始带着思考读书，例如第一个问题的提出，已经拓展到文学创作的典型性了，当然现在还不需要孩子们深究，但我也做了简单的点拨。其他几个问题顺利的由同学们自己帮助解决。
问题是解决了，但同时又折射出一个新问题：有些孩子还是不会借助课下注释学习，比如“居数月”中的“居”，本身课下注释就有，却没有注意到。如果不能养成这种习惯，那么，以后需要逐渐养成的自学习惯和能力就会很困难。这应该是以后重点强化的内容：关注课下注释，自己能解决的，坚决不看资料。
“探究寓意”环节也顺理成章，但“联系生活谈体会”环节，学生却进行的不好，尽管安排了小组的交流探究，但是从大家的发言来看，思维还是不能放开，大多数同学只是紧紧围绕好事坏事的转化来谈，不能谈到如何看待生活中的成功与失败，而这样的思想意识教育又是极为重要的。如何把寓言的学习提升到对学生的人生观、道德观教育，也是需要老师动用智慧来引导的。
同时，在教学活动中，在阅读活动中引领孩子们切实联系生活，联系自身体验，拓展思维，多维度解读也是尤为重要的。
