导读：听诵读版《明月几时有》有感今天是我校同课异构第二天,田隅老师讲《水调歌头》从诵读角度诠释这一节课。从开始的只对字音的要求,到对节奏的要求,再到对语调、轻重音、语...

听诵读版《明月几时有》有感

今天是我校同课异构第二天,田隅老师讲《水调歌头》从诵读角度诠释这一节课。从开始的只对字音的要求,到对节奏的要求,再到对语调、轻重音、语速、韵脚等的把握,再到最后把感情融入,学生在田老师的指导下,读得如痴如醉。由刚开始学生不愿意读,再到最后争先恐后得读,学生人人参与其中。最后课结束了,学生还意犹未尽。实在精彩!

诵读指导课,其实以前我在刚参加工作的时候也上过,那时只是凭着一腔热情,学生也是深受感染,但却没有一个清晰的指导思路。随着教龄的增加,自己越来越重视教学的实际效果,特别是对提高教学成绩的帮助,所以渐渐弱化了对学生诵读的指导,而我的课也渐渐淡化了语文味。用前几天读过的一篇文章作者的话说,以教师自己的解读,代替了学生的理解,人为缩短了学生诵读的时间,与作者对话的时间。

前几天看的文章《在阅读实践中学会阅读》《让阅读在学生的心中发芽》和昨天听的田老师的这节课给我很大震动。语文课应该担当起让学生体会诵读乐趣的重任,因为也只有语文课可以。我们肯定不能节节都上成诵读欣赏课,但是每学期可以至少抽出一节材料适合朗读的课文,让学生美读。从而促使他用美读去欣赏其他的课文。