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作文标题： 一个H（小小说）
关 键 词： 小说 初中初二 2000字
字 数： 2000字作文
本文适合： 初中初二
一个H，有很多种意思，对我来说，一个H不仅仅是一个H，而是一个人，一段记忆，和我的一个转折。——题记班里有一个同学，很特殊。我叫他小H。之所以他很特殊，是因为这个小男生值得我写。——注意！
他是我的同学，仅仅是同学关系！
而不是朋友，更不是“哥们儿”或别的什么！
（尽管他经常不识相地这么称呼）。实际上，我从来就对他没有过好感——他在我的脑海里留下的印象真的是太糟糕了！
我也更因此而疏远他。甚至，为自己与之同学而感觉到不幸！
用“不幸”这个词语，可不是什么夸张修辞。先不谈论高贵的内在美，首先从外在他就根本无法给人留下好感：个子高，又壮，满脸雀斑。短头发，平均长度不超过0。5mm，胖，超级能吃。他的三围比……都不能叫三围比，那完全是等比！
还有一点值得一提的是，他戴眼镜——那效果绝对不是“书生气”，而是“猴子看书”——还把书拿反了。这样的效果，不少成分来自于他的学习成绩，一直很稳定地在班级的最后几名里徘徊，当着分母——永远在“分数线”下面呆着的分母。如果，一个人的外表不怎么样，明智点的，就会努力用内涵来补救。可是，如果连内涵也不加加油，那么这个人差不多就毁了。这孩子就是，外表不怎么样，气质也不怎么样（从他走路奇怪的样子就可以看出），而内涵更不怎么样。因为他看待问题时，脑子里似乎总是少根筋。甚至他的一些思维方式，实在是让我不理解。关于思想性，最明显的是体现在他的学习成绩中，这方面我不想说太多，因为学习成绩差的人有很多，说明不了内涵。所以，咱不聊学习，聊过“日子”。Forexample：每当他做对了一道很弱智，但很花时间的题目时（至少我认为是这样的，因为全班同学几乎都能做对），他就会超级兴奋地蹦起来，对他身边的同学，用所有能使用的词汇，包括脏话和语法很蹩脚的English，来称颂自己的NB。对自己有信心，这很好。刚认识他的时候，同学也随之附和着笑一笑，或许觉得他很可爱。但后来，同学们对他这种兴奋的表现方式疲倦了，因为他无聊的嚷嚷，可爱变成了可恶。但他的兴奋程度却一点也没有打折，所以，同学们对他所感兴趣的东西也不会产生什么特殊感觉。渐渐地，也不搭理他了。同时，我也是发自内心地佩服他的抗干扰能力，都不爱理他了，还能保持同样的态度看待一切。可遇不可求啊！
不过，要是某人光招人烦，还并不是什么大问题，起码是不碍事儿。可是，他经常性地，在非常不是时候的时候出现。正如我所知道的，某某对“情侣”在一起甜言蜜语、你哝我哝，二人世界，romantic的时候，他会出现……扫兴吧？自己知道是电灯泡，却引以为豪；或者，我和某某同学聊天的时候，比如我们讨论“鸡油包和牛油包哪个好吃”。他会半路上杀出来，岔开我们的话题，让我们的嘴巴全都闲上一会儿，直到我们的小H同学观点发表完了后，说：“……关于物理老师的讲课方式，我就这么些观点，那个……刚才，你们的话题是什么来着？”而且，他超级爱拽文，拽的还是英文。可事实上，他英语不怎么样，非常不怎么样。英语（口语）不怎么样，也罢，因为地球上60多亿人里有很多人连英语是啥都不知道。可他总会在别人正确地读出一个句子时候，说人家哪个哪个词读错了，弄得别人以为自己真错了，结果一查，才发现是小H同学在扯呢——真TMD让人受不了！
与我相关的，也有这样的情况：我给某某同学讲题，或某某同学给我讲题的时候，他会跳出来，打断原来所进行的一切，抢过话锋，以自己强壮的体格以及肌肉为资本，强迫别人先给他讲题。再或者，某个同学正在问我某个题的时候，他突然冲出来，连题都不带看，就嚷嚷：“别问他，他懂什么呀，问我，问我！
”结果，把题抢过去，想了半天也想不出个所以然来，最后盯着题发楞。直楞到别人把题给抢回来。但过后他会把题目要来，他还要想。上面是课余的他。而在课上，小H同学听到有意思的内容就来劲，没意思的地方就聊天。这一点我也不多表态。因为别人也有这样的。但特殊的是，他经常还会把一些老师讲的内容给听岔，或者说一些诸如此类老师不爱听的话，目的是哗众取宠。比如某时他会故意大声把英文老师讲的shabby这个词当中文念；比如某时他会把美国国父答成比尔·盖茨；比如某次他会说司马迁是他们家楼底下饭馆卖烤鸭的；比如某次他会说把圆中的“优弧”当做浪荡女子所叫的“YooHoo~”或者，某次上一节副课的时候，老师刚一进来，他就慷慨激昂，义愤填膺地感叹道：“终于可以睡觉了！
”——平时副科老师都不来的，因为多半被主科老师把课时给要走了，如果来，那就表示今天上这节副科。一般的，同学会用老师“闲谈”的时间写写作业或做点别的什么的。他是故意的。而且有的时候甚至很做作。如：当他看见地下有5毛钱，他会捡起来！
真的交给老师去。天！
真不知道是他没受过老师的表扬，还是没捡过钱。前面过了多少人，连看都懒得看，他却真的去捡，并且给老师！
老师，当然也“嗯嗯，啊啊，拾金不昧，很不错，好了，赶快写作业去吧！
今天的题不少……”这样地表扬他。回来以后，他会在最短的时间内告诉全民：“我今天捡钱了！
老师表扬我来着！
！
！
XXOO，OOXX……”哎！
在班里他没事就爱跟别人凑在一堆——这很好，似乎每一个这个年龄段的人都如此，但他特别的是，他不会说话。扎堆起来，往[1][2][3]下一页 《一个H（小小说）》这篇优秀的“初三作文”由作文网收集，来源于互联网和会员投稿，仅供参考和学习，转载请注明出处。
关 键 词： 小说 初中初二 2000字
字 数： 2000字作文
本文适合： 初中初二
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本作文是关于初中初二2000字的作文，题目为：《一个H（小小说）》，欢迎大家踊跃投稿。
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他是我的同学，仅仅是同学关系！
而不是朋友，更不是“哥们儿”或别的什么！
（尽管他经常不识相地这么称呼）。实际上，我从来就对他没有过好感——他在我的脑海里留下的印象真的是太糟糕了！
我也更因此而疏远他。甚至，为自己与之同学而感觉到不幸！
用“不幸”这个词语，可不是什么夸张修辞。先不谈论高贵的内在美，首先从外在他就根本无法给人留下好感：个子高，又壮，满脸雀斑。短头发，平均长度不超过0。5mm，胖，超级能吃。他的三围比……都不能叫三围比，那完全是等比！
还有一点值得一提的是，他戴眼镜——那效果绝对不是“书生气”，而是“猴子看书”——还把书拿反了。这样的效果，不少成分来自于他的学习成绩，一直很稳定地在班级的最后几名里徘徊，当着分母——永远在“分数线”下面呆着的分母。如果，一个人的外表不怎么样，明智点的，就会努力用内涵来补救。可是，如果连内涵也不加加油，那么这个人差不多就毁了。这孩子就是，外表不怎么样，气质也不怎么样（从他走路奇怪的样子就可以看出），而内涵更不怎么样。因为他看待问题时，脑子里似乎总是少根筋。甚至他的一些思维方式，实在是让我不理解。关于思想性，最明显的是体现在他的学习成绩中，这方面我不想说太多，因为学习成绩差的人有很多，说明不了内涵。所以，咱不聊学习，聊过“日子”。Forexample：每当他做对了一道很弱智，但很花时间的题目时（至少我认为是这样的，因为全班同学几乎都能做对），他就会超级兴奋地蹦起来，对他身边的同学，用所有能使用的词汇，包括脏话和语法很蹩脚的English，来称颂自己的NB。对自己有信心，这很好。刚认识他的时候，同学也随之附和着笑一笑，或许觉得他很可爱。但后来，同学们对他这种兴奋的表现方式疲倦了，因为他无聊的嚷嚷，可爱变成了可恶。但他的兴奋程度却一点也没有打折，所以，同学们对他所感兴趣的东西也不会产生什么特殊感觉。渐渐地，也不搭理他了。同时，我也是发自内心地佩服他的抗干扰能力，都不爱理他了，还能保持同样的态度看待一切。可遇不可求啊！
不过，要是某人光招人烦，还并不是什么大问题，起码是不碍事儿。可是，他经常性地，在非常不是时候的时候出现。正如我所知道的，某某对“情侣”在一起甜言蜜语、你哝我哝，二人世界，romantic的时候，他会出现……扫兴吧？自己知道是电灯泡，却引以为豪；或者，我和某某同学聊天的时候，比如我们讨论“鸡油包和牛油包哪个好吃”。他会半路上杀出来，岔开我们的话题，让我们的嘴巴全都闲上一会儿，直到我们的小H同学观点发表完了后，说：“……关于物理老师的讲课方式，我就这么些观点，那个……刚才，你们的话题是什么来着？”而且，他超级爱拽文，拽的还是英文。可事实上，他英语不怎么样，非常不怎么样。英语（口语）不怎么样，也罢，因为地球上60多亿人里有很多人连英语是啥都不知道。可他总会在别人正确地读出一个句子时候，说人家哪个哪个词读错了，弄得别人以为自己真错了，结果一查，才发现是小H同学在扯呢——真TMD让人受不了！
与我相关的，也有这样的情况：我给某某同学讲题，或某某同学给我讲题的时候，他会跳出来，打断原来所进行的一切，抢过话锋，以自己强壮的体格以及肌肉为资本，强迫别人先给他讲题。再或者，某个同学正在问我某个题的时候，他突然冲出来，连题都不带看，就嚷嚷：“别问他，他懂什么呀，问我，问我！
”结果，把题抢过去，想了半天也想不出个所以然来，最后盯着题发楞。直楞到别人把题给抢回来。但过后他会把题目要来，他还要想。上面是课余的他。而在课上，小H同学听到有意思的内容就来劲，没意思的地方就聊天。这一点我也不多表态。因为别人也有这样的。但特殊的是，他经常还会把一些老师讲的内容给听岔，或者说一些诸如此类老师不爱听的话，目的是哗众取宠。比如某时他会故意大声把英文老师讲的shabby这个词当中文念；比如某时他会把美国国父答成比尔·盖茨；比如某次他会说司马迁是他们家楼底下饭馆卖烤鸭的；比如某次他会说把圆中的“优弧”当做浪荡女子所叫的“YooHoo~”或者，某次上一节副课的时候，老师刚一进来，他就慷慨激昂，义愤填膺地感叹道：“终于可以睡觉了！
”——平时副科老师都不来的，因为多半被主科老师把课时给要走了，如果来，那就表示今天上这节副科。一般的，同学会用老师“闲谈”的时间写写作业或做点别的什么的。他是故意的。而且有的时候甚至很做作。如：当他看见地下有5毛钱，他会捡起来！
真的交给老师去。天！
真不知道是他没受过老师的表扬，还是没捡过钱。前面过了多少人，连看都懒得看，他却真的去捡，并且给老师！
老师，当然也“嗯嗯，啊啊，拾金不昧，很不错，好了，赶快写作业去吧！
今天的题不少……”这样地表扬他。回来以后，他会在最短的时间内告诉全民：“我今天捡钱了！
老师表扬我来着！
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