“叮铃铃——”，一阵刺耳的铃声从罪恶的音响里冒了出来，蹿进我的耳朵里，眼睛似闭非闭，把显然进入平衡状态的我从周公怀里拽了出来。
我用聚焦都不太利索的眼睛看着窗外那熟悉的身影踏着晨光款款而来。那么胖，是班主任没错了！我吓得一激灵，赶紧坐了起来，面带微笑，尽量以一种积极昂扬的姿态迎接接下来的数学课。
只见班主任迈着与其体型颇为不符的轻快步伐走上讲台，面带自信的微笑，眼神里透着慈祥，但独具慧眼的我仍从他的眼睛里看到了一丝“阴谋”。我紧紧盯着他的动作，果不其然，他拿出数学课本，微笑着慢声细语：“同学们，今天我们学习新内容——对数函数！”虽然他带着方言口音的普通话颇为亲切，但每个字都重重地打在了我的心上：对数函数。从笔画上就知道不简单，今天这节课，注定很精彩。此刻的我，表面仍旧云淡风轻，但心里的悲伤早已逆流成河。
可无论我们内心戏有多么丰富，老师都毫不察觉，潇洒地抄起粉笔，转身在黑板上细细耕耘，一转眼便在黑板上写下了一长串公式。我埋头就往笔记本上写，可还没记完，班主任就开始了对此公式的精辟讲解。我无奈地抬起头，立刻震惊于老师严谨的逻辑思维，生动形象的讲解，像极了鲁迅先生笔下那沉醉于古文的寿镜吾老先生。可震惊归震惊，我终归还是没能训练出像老师那样敏捷的思维能力，纵然我已努力去理解那一个个不停从老师嘴里往外蹦的专业词汇，但那些公式明显有它自己的想法。以至于没多久后，我就发现黑板上老师的讲解仍然和我不熟，它们仿佛冲着我笑得甚是猖狂，而我方智商君早已尸横遍野，死伤一片。我一整个兵败如山倒！
可我仍没有放弃，遵循着屡败屡战的原则，重振旗鼓，打算凭自己的力量尝试着推导一次公式，可还没等我理清各公式之间的关系，老师就开始了下一个公式的讲解。顿时，课堂上哀声一片，请求老师讲慢一点的声音此起彼伏，所含情感之忧愁听得我们自己都心疼。可一向通达的班主任这次竟残忍地无视我们的请求，极其傲娇地一撇头，说：“慢什么慢，不就是这么回事吗？”语气之任性，听得我们目瞪口呆，却架不住他丝毫没有变化的讲课速度，只能更加认真地听讲，努力跟上老师的思路。
“叮铃铃——”下课铃声终于响了，真所谓“数学课，一节还比六节长”。我哀叹一声倒在桌上，沉浸在差点淹死在知识海洋里的忧愁中。
唉，何以解忧？唯有课后更加努力才行啊！
点评：生动、形象的数学课，通过对老师的逼真描写，作者将数学之奥也形象地再现给了读者，正是对作文题的一次形象解读与心理剖析。
