导读：作文标题：当鲁迅与中学生狭路相逢时关 键 词：鲁迅学生小学五年级1000字字 数：1000字作文本文适合：小学五年级本作文是关于小学五年级1000字的作文...
作文标题： 当鲁迅与中学生狭路相逢时
关 键 词： 鲁迅 学生 小学五年级 1000字
字 数： 1000字作文
本文适合： 小学五年级
在高考的压力之下，枯燥乏味的上课模式，使不少学生对那些被列为重点篇目的鲁迅文章极为反感，甚至在当下形成了一种普遍的抵触心理。诚然，客观上说，造成这种现状的因素有很多。诸如时代的原因，鲁迅先生所处的时代，正是新旧文化交替时期，自然难以避免一些语言形式上的差别。但我们也看到，先生也是极力在寻求改变，他发表的白话小说就是很好的例子。
再者说，就是教学的问题。同样作为一个中学生，我也常常感到鲁迅文章的艰涩难懂，但这并不阻止我阅读他，阅读那些字缝里的思想光芒。因为我觉得，如果浅显的只是教学模式的问题，因失败的课堂教学而影响，甚至于扭曲了学生对鲁迅文学的认识，从个人角度而言，确实是极大的损失。
但我想，最大的问题还在于毫无意识的纵容，之后又是高强度的压榨。总之，这两者都是极端的方式。不止一次的，我们的语文老师告诫我们，鲁迅的文章大可不必读。鲁迅先生的儿子周海婴先生也曾表示，如果我们中学生实在看不懂或者不愿看鲁迅的作品，那就暂时放着，等长大以后再看。这对大部分中学生来说，自然是难得的好事。渐渐的，就形成了一种执拗而偏激的思想。平日里老师苦口婆心的良言毫不入耳，而只这一句，就让学生们找到了真理似的。可惜这样的“快乐”时日不多，初中的时候还可以多放纵一些，看些校园言情来替代读《野草》。可上了高中，直面的就是高考，于是，不得不，带着焦躁不安的心情，厌恶地拿起课本。这反差之大，可想而知。之前对于鲁迅的一些“愤懑”的看法，是得于长者们的经验，而这回，自己终于”亲身经历”了一番。那原本尚未成型，有点模糊的反感，即刻变得真实起来。他们咬牙切齿地咒骂鲁迅，咒骂那些“为正人君子之流所深恶痛疾”的文字，就仿佛他们成了正人君子一般。
很难说，这样的事情不是时常发生在某重点中学的学生们身上。尤其是，从悠哉悠哉的闲人转变到上磨鲁迅，下磨屁股的高考奋战者。这其间，不知有多少人日日夜夜无奈又无奈地声讨。
然而，仔细回想一下。如果之前不是毫无意识的纵容，至少，鼓励我们去读点鲁迅的文章，即使难懂，但也需要一个过渡的阶段，那么这样一来，学生就不会陷入巨大的反差中难以适应。不管他们后来究竟有没有理解鲁迅的思想，但广泛地阅读，绝对不会“毒害”他们。也许，老师们长辈们有这样那样的顾虑，可明白地说，读鲁迅的作品，让我们学会了如何做人，如何去爱别人，如何明辨是非，如何对现实做出反抗。这些品格，恰恰都是我们成长过程中需要磨砺和锻炼的。我们当代的中学生，是否应当自主，而非被动地去了解鲁迅，了解他崇高的人格和伟大的精神呢？ 就像郁达夫说的，不知道拥戴英雄的名族是没有希望的。鲁迅正是危难时期挺身而出的人，他是名正言顺的英雄。我们中学生对于鲁迅的态度好坏，也就意味着我们名族的希望有无。
关 键 词： 鲁迅 学生 小学五年级 1000字
字 数： 1000字作文
本文适合： 小学五年级
本作文是关于小学五年级1000字的作文，题目为：《当鲁迅与中学生狭路相逢时》，欢迎大家踊跃投稿。
长久以来，我一直替鲁迅先生打抱不平。在高考的压力之下，枯燥乏味的上课模式，使不少学生对那些被列为重点篇目的鲁迅文章极为反感，甚至在当下形成了一种普遍的抵触心理。诚然，客观上说，造成这种现状的因素有很多。诸如时代的原因，鲁迅先生所处的时代，正是新旧文化交替时期，自然难以避免一些语言形式上的差别。但我们也看到，先生也是极力在寻求改变，他发表的白话小说就是很好的例子。
再者说，就是教学的问题。同样作为一个中学生，我也常常感到鲁迅文章的艰涩难懂，但这并不阻止我阅读他，阅读那些字缝里的思想光芒。因为我觉得，如果浅显的只是教学模式的问题，因失败的课堂教学而影响，甚至于扭曲了学生对鲁迅文学的认识，从个人角度而言，确实是极大的损失。
但我想，最大的问题还在于毫无意识的纵容，之后又是高强度的压榨。总之，这两者都是极端的方式。不止一次的，我们的语文老师告诫我们，鲁迅的文章大可不必读。鲁迅先生的儿子周海婴先生也曾表示，如果我们中学生实在看不懂或者不愿看鲁迅的作品，那就暂时放着，等长大以后再看。这对大部分中学生来说，自然是难得的好事。渐渐的，就形成了一种执拗而偏激的思想。平日里老师苦口婆心的良言毫不入耳，而只这一句，就让学生们找到了真理似的。可惜这样的“快乐”时日不多，初中的时候还可以多放纵一些，看些校园言情来替代读《野草》。可上了高中，直面的就是高考，于是，不得不，带着焦躁不安的心情，厌恶地拿起课本。这反差之大，可想而知。之前对于鲁迅的一些“愤懑”的看法，是得于长者们的经验，而这回，自己终于”亲身经历”了一番。那原本尚未成型，有点模糊的反感，即刻变得真实起来。他们咬牙切齿地咒骂鲁迅，咒骂那些“为正人君子之流所深恶痛疾”的文字，就仿佛他们成了正人君子一般。
很难说，这样的事情不是时常发生在某重点中学的学生们身上。尤其是，从悠哉悠哉的闲人转变到上磨鲁迅，下磨屁股的高考奋战者。这其间，不知有多少人日日夜夜无奈又无奈地声讨。
然而，仔细回想一下。如果之前不是毫无意识的纵容，至少，鼓励我们去读点鲁迅的文章，即使难懂，但也需要一个过渡的阶段，那么这样一来，学生就不会陷入巨大的反差中难以适应。不管他们后来究竟有没有理解鲁迅的思想，但广泛地阅读，绝对不会“毒害”他们。也许，老师们长辈们有这样那样的顾虑，可明白地说，读鲁迅的作品，让我们学会了如何做人，如何去爱别人，如何明辨是非，如何对现实做出反抗。这些品格，恰恰都是我们成长过程中需要磨砺和锻炼的。我们当代的中学生，是否应当自主，而非被动地去了解鲁迅，了解他崇高的人格和伟大的精神呢？ 就像郁达夫说的，不知道拥戴英雄的名族是没有希望的。鲁迅正是危难时期挺身而出的人，他是名正言顺的英雄。我们中学生对于鲁迅的态度好坏，也就意味着我们名族的希望有无。
